【正文】  摘 要：语文是中职部分专业的公共课程之一，对于培养学生丰富的情感、审美能力有重要作用。语文美育教育更是希望以美促智，激发学生兴趣，实现语文和专业课程的结合。语文课程是渗透美育的最佳渠道之一，教师要将美育内容渗透在日常教学中，培养学生的完美人格。本文以中职语文教学为切入点，对该课程中的美育渗透进行研究，以供参考。
　　关键词：中职语文；美育；对策
　　中职语文教学大纲中明确了学生知识体系与学习方法，对此做了明晰规定，同时还提到中职语文教学还要培养学生的审美能力、塑造高尚的人格，促使学生可实现全面发展。为提高中职语文教学效率，2020年出台了《中等职业学校语文课程标准》，把“审美发现与鉴赏”纳入了中职语文核心素养范畴，还进一步明确了课程目标。中职语文需要在素质教育中发挥相应作用，不管德育、智育或美育，都需要以中职语文为载体。本文就充分发挥语文课程作用，对该课程中美育渗透展开了探究，分别从两方面分析如何渗透美育内容，实现二者的深入融合。
　　一、加强引导，感受文字之“美”
　　语文课程中涵盖了众多内容，是中华文化千年的精华浓缩。通过学习语文知识，学生不但丰富了知识储备，也使艺术内容更加多元。语文教学的方式为文字，中华优秀文化从字里行间显露。对此，笔者认为教师需要培养学生认真钻研教材的能力，使其可以感受到文字魅力。例如，教师讲解《我爱这土地》的诗歌内容时，就可以先带领学生朗诵诗歌，随后对诗歌进行深入解读。教师可采取环环相扣的方式给学生提问，“作者将自己比喻为一只鸟，那么这只鸟在干什么呢？”“歌唱土地”“鸟儿的歌声应该是清脆的，诗中的鸟儿是这样吗？”“不是，它的声音很嘶哑”“为什么会是嘶哑的声音呢？”“因为没有力气了，饱受摧残”……在一系列的提问中，学生开始思考为什么这片土地正在被摧残，由此引出文章的创作背景，即日寇正在践踏我们深爱的土地。作者将自己比作鸟儿，为土地唱歌，就此可看出对祖国的热爱，让我们感受到了作者悲痛的心情。透过文字，我们看到了作者的悲痛和无奈，同时作者的也赋予了文字力量，体现出了爱国之情。
　　二、讨论分析，培养审美之“能”
　　在文学、教育日渐多元化的今天，学生审美能力的培养刻不容缓，也成为了很多学校教育的当务之急。所以，中职语文教学过程中，教师除了要教授学生基本知识，还需要着重培养学生的审美能力。例如，教师讲解《合欢树》的内容时，就可以给学生解读稳重的句子和文字，也可划分小组，引导学生开展讨论，以此培养学生审美能力。例如，教师可以安排讨论环节，让每个学生畅所欲言。对于文中提到的“悲伤也成享受”大家都有什么样的理解？此时，有的学生认为从这句话可以感受到作者对母亲的怀念，所以悲伤。不过正因为想起母亲，又会觉得享受。还有的学生认为这句话中融合了作者的感激、愧疚之情，说明作者的思绪很复杂，各种情感杂糅。听到学生的回答后，教师可对此进行总结“我们知道，文章的主旨是母爱，那为什么以合欢树为题呢？母爱与合欢树有什么联系吗？”通过教师的引导，以及同学们的讨论，烘托了文章的主旨：合欢树是本文的意象，因为这是母亲亲手栽种的，作者采用托物言志的方法，表达对母亲的怀念之情，学生的审美能力也可以得到提升。
　　结束语
　　综上所述，语文教学中美育元素渗透应该存在于诸多细节，学生透过教师的引导，要学会鉴赏语文书写的形态美、表达的婉约美和情感的力量美。身为一线教师，我们希望在教学中塑造学生高尚的品格，也使其有鉴别美、欣赏美的能力，实现美育和语文课程的融合。
　　参考文献：
　　[1]祝章顺.中职语文教学中通过手绘思维导图渗透美育的策略探究[J].现代职业教育，2021（12）：213-215.
　　[2]范文霞.审美教育，实践构造——审美教育的特性及其在中职语文教学中的实施[J].考试与评价，2021（02）：14.