【正文】  摘 要：数学课程比语文课程的严谨性和抽象性更强，要求学生有更高的思维能力。数学教在传统小学数学教学中习惯按部就班，没有试图向学生灌输所有教材中的内容，导致教学效果有待进一步提高，为此，应当加强小学数学阅读教学。
　　关键词：小学数学；阅读；教学方法
　　数学是人们从生活中总结出来科学知识，是抽象、高度概括；学生不是抽象，而是具体、活生生。怎样使抽象知识过渡到具体学生呢？教师要在数学教学内容与学生身心发展规律间架设一座桥；教师如果在教学中架桥成功，抽象数学知识就容易被学生接受；反之，学生很难接受教师所传授知识。换句话说，数学教学与其它学科教学一样，要讲究教学策略，要剖析教学内容与学生认知水平是否适应问题。教师如果不加思索地向学生灌输抽象知识，不但不能促进学生发展，而且会使学生丧失学习信心，结果会事与愿违。良好教学应该是让学生主动地、积极地接受知识、走进知识，而不是让学生被动地接受知识或让知识走进学生。在小学数学教学中，教师要充分考虑学生年龄小，对抽象数学知识理解、接受难等问题，注意选择教法，才能有效地促进学生发展。当然，教师良好教法有很多，我在此仅想浅述数学阅读教学方法，以供同行参考。
　　一、创设问题情境，激发阅读兴趣
　　“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”，“学起于思，思源于疑”。学生的探究活动总是从疑问和惊奇开始的。学生敢于质疑、善于质疑是主动学习的体现。通过阅读，学生能够发现问题，提出疑问，诱发内在的学习动机，唤起求知欲望，积极、主动、创造性地思维，全身心地投入探索新知的活动中。为了使学生积极、有效地阅读，在学生阅读前，教师应创设一些新而有趣的问题情境，或是富有探索意识的悬念等，诱发和保持学生的阅读兴趣。学生通过积极参与数学活动，提高了阅读教材的能力，产生了阅读教材的兴趣，唤起了求知欲望，并积极、主动、创造性地思维，从而自主地投入探索新知的活动中。
　　二、提供阅读机会
　　数学教学中，教师应充分认识到阅读的重要性，要将数学阅读训练纳人数学课堂教学中，为学生多提供阅读的机会。如：在传统的教学中，老师的演示题一般都是老师自行朗读，边朗读边列式或计算，其实这是训练学生自行阅读的最好机会。因此，我们应将老师的演示题改为学生读，一人读，二人读……一直到读正确为止。这时的读，学生注意力集中，效果好，而且这种机会也很多，几乎每节课都有，若把这些机会让给学生了，学生读的机会也就多了，自然而然地完成了对学生读的训练。另外，我们可以在教室数学墙报下设立一个“数学课外书屋”。图书来源于三方面：一方面是征求家长的配合，征订适合小学生看的数学课外读物和报刊；另一方面是充分利用网络资源，教师做好推荐工作，介绍和搜索有利于小学生阅读的网站；还有一方面是建议学校图书室订购一些数学类的少儿图书，然后利用图书室开放时机，向图书室借一些数学图书，方便学生阅读。当然，有了书，更要有读书时间，可以将时间大部分设在中午，放学后也可借一些书回家看。在提倡“少做题，精练的前提下，要鼓励学生抽出时间，根据自己的喜好来读书，从而丰富自己的数学课外知识，提高自己的数学素养。
　　三、教给学生阅读方法
　　“授之以鱼，不如授之以渔。”在教学中需要给学生传授知识，但更需要培养学生的能力，这样才有可能把数学学习内化为学生自己的行为，更好地推动学生的数学学习。所以，在培养学生数学阅读能力方面需要教给学生阅读方法，循序渐进地培养学生阅读能力。首先，在阅读中引导学生构建知识体系。数学知识本身也是呈现了一个完整的体系，且随着学习内容的增加螺旋上升。为了让学生有系统、有步骤地学习，课标与教材都需要精心设计与安排。我们要引导学生通过知识的学习来抽丝剥茧，找到主干，构建属于学生自己的知识体系，这样在阅读中才能够有所依托。其次，阅读与思考相结合。阅读的目的是更好地提取有效信息，这是需要思考的，需要把阅读与思考相结合。实际上，数学学习对于学生思维的发展是很重要的，尤其是发散性思维与创造性思维的发展。我们在教学中要通过多种途径和教学手段将学生的思维与阅读结合起来，提高学生数学阅读能力。再次，重视实践。学生阅读能力的提升需要在实践中反复练习，这样才能够积累经验，逐渐养成习惯，内化为学生一种自觉行为。
　　四、阅读中实践，让知识在实践中加深
　　阅读学会知识，实践运用知识，学贵在用。反复阅读，掌握了知识的联系、异同。再阅读的时候，把知识进行疏导、整理，弄清概念之间、计算方法之间的相互联系，使学生掌握知识的重难点，把握知识结构，这样就能联系实际生活、动手实践、举一反三。例如：在教学“直角的认识，'时，让学生阅读课本？观察直角形状，然后再抓住重点详细讲解。再让学生找出教室内带直角的东西，进一步深化对直角的认识。当学生对直角知识完全掌握后，安排学生回去收集与直角有关的资料信息，在班上交流。这样，学生就会对直角的知识学得更加牢、更加深。
　　五、让学生学会善于阅读的习惯
　　数学书需要重读、精读、巧读。计算过程要重点读，计算教学中不仅要读算式、读法则，更重要的是要训练学牛？阅读中间过程，通过阅读促使学生理解题目耍求，看清运算数字、运算符号和运算顺序，明白运算方法。数学概念应按其结构来精读，力求让学生学会理解概念的方法，在此基础上指导学生精读概念。解决问题要巧读，关键词语重音读、省略句式补全读、意思隐含换词读。
　　总之，数学教学中的阅读教学，应当是一种认识，一种旨在培养学生阅读、理解、自学才能和适应的认识，而不是一种方式。只要我们持之以恒地让学生学会阅读数学，养成良好的阅读适应，注重教给学生阅读的方法和技巧，定会使学生终身受益，从而为学生真正学会学习“导航”，让我们的数学教学如童话般的漂亮！