【正文】  《语文课程标准》指出“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”小学生阅读能力的提高，能够加强小学生在阅读中的情感体验，可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感，并且在理解、鉴赏文学作品的过程中，受到高尚情操与趣味的熏陶，同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。大量的课外阅读能增强学生的语文素养，促进学生的发展。然而在小学中，由于受办学条件、社会观念等多种因素的影响，小学生的课外阅读几乎是一个盲区。但是学生的阅读行为是具有个性化的自主行为，是教师所不能代替的阅读实践活动，仅仅靠课堂教学来提高学生阅读能力是远远不够的，教师还需要加强小学生的课外阅读指导，达到学生阅读能力的全面提高。
　　一、小学生课外阅读现状
　　由于受地域文化、经济发展、教育观念等诸多方面的影响，农村学生课外阅读现状不容乐观。据调查分析，原因有以下几点。 
　　1.缺乏阅读兴趣，阅读质量不高
　　平时我们不难发现，大部分小学生受家庭的影响，既没有课外阅读的良好氛围，又缺乏家长的指导，所以在家除了做作业、看电视，就是到外面玩耍。最近我对全校的学生进行了一次问卷调查。结果发现，在阅读习惯方面，只有22.5%的同学有经常课外阅读的习惯；47.6%的同学有偶尔课外阅读的习惯；30.9%的同学没有课外阅读。在阅读类型方面，小学生最喜欢的书籍：“教参教辅”、“文学作品”、“科普知识”、“其他”分别占51%、35%、13%、11%。按文学作品的类型来分，“卡通漫画”、“中外文学名著”、“其他”分别为80%、12%、8%。由此可见，有相当部分小学生的阅读兴趣主要集中在卡通漫画上，这个与学生的欣赏水平和读物本身的趣味有关。这种阅读兴趣的丧失，造成了阅读量少，语言的吸收和积累不够，阅读质量不高的局面。从某种意义上说，阅读兴趣的丧失，是学生阅读的最大敌人。
　　2. 学生无课外阅读的条件与习惯
　　小学条件艰苦，不少小学由于资金缺乏，办学条件差，不能建立一个像样的图书室，也难以随时向学生开放，班级图书更是一片空白。学校藏书数量少，内容陈旧，而且大多数学校图书室未向学生开放，学生想读书却无处借阅。多数学生家中没有图书，学生放学回家想看书却无书可看。教师除忙于教学工作之外还家务繁多。在培养学生的课外阅读兴趣方面未能身先士卒，起好榜样带头作用。学生的课外阅读兴趣处于自由发展状态，哪里会有课外阅读的习惯呢？
　　3. 自由空间太少，没时间阅读
　　目前，新的课程理念已全面展开，但是应试教育的影响根深蒂固，考试成绩在一些领导眼中还是那么重要。这就使老师们不得不施加压力，因此，学生的课业负担仍相当沉重。
　　随着年级的升高，特别是窗口班级，作业太多，成为小学生不看课外书的主要原因。这些作业相当一部分是机械重复的，如大量抄写字词、做各种试卷等。由于机械繁琐的作业太多，挤掉了学生阅读课外书的时间。一些教师既没有向学生推荐有益的读物，也没有给学生提供阅读的时间，为了应付各种考试，把大量的时间和精力花在语文和数学的学习上，家庭作业挤占了学生的课余时间，就连节假日也要做大量的家庭作业。还有一些家长认为读课外书籍影响学科成绩，因此，不让学生看课外书。
　　二、如何指导小学生进行课外阅读
　　1.激发学生课外阅读的兴趣，让学生爱读书。
　　古代大教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学生最好的老师，能调动学生积极主动地探求知识。首先，榜样能使学生产生看齐的向上心理。教师自己首先要爱读书，身教胜于言教。平时，老师可以有意地向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家，如文学家高尔基，伟大领袖毛泽东，大作家老舍、叶圣陶、谢婉莹；也可以在班级中树立典型来激发学生，使学生逐步认识到只有多读书，肯读书，才能有较高的阅读能力。鼓励学生热爱书籍，从书籍中汲取无穷无尽的语言营养和精神食粮。其次，通过听故事、讲故事，激发学生的读书兴趣。不管是农村的孩子，还是城市的孩子，他们最喜欢的就是听故事，在听的过程中，常常会被故事情节所吸引。因此，我们可以抓住小学生喜欢听故事的特点，激发学生主动阅读的兴趣。比如，《格林童话》中的《白雪公主》、《小红帽》等故事很适合低、中年级学生听、讲。老师可以从中选取最有趣味，最富感染力的精彩片段，声情并茂地讲给学生听，讲到高潮处故意“卖关子”，制造悬念，借机向学生推荐这本书，激起学生的好奇心，求知欲。 
　　2.指导方法，提高质量。
　　任何事情，都要讲究方法，这样你才能事半功倍，读书也是如此。然而学生年龄小，阅历浅，阅读时往往带有盲目性，随意性，这样不利于课外阅读质量的提高。笔者认为可以从以下几方面：（1）指导学生选择适合自己的、健康有益的课外书籍。课外阅读益处多多，但开卷未必有益。（2）上好读书指导课。从阅读方法上加以指导，让学生把精读和泛读有机的结合，指导学生如何做好读书笔记，培养学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯。（3）由课堂向课外延伸。常言道“得法于课内，得益于课外”。让学生在平常的课堂阅读训练中，找到适合自己的阅读方式。
　　总之，只要持之以恒地激发学生读书的兴趣，培养良好的阅读习惯，使其掌握正确的阅读方法，读书就能逐渐成为学生的自觉行为。课外阅读将让孩子们在知识的海洋中自由自在地遨游，为孩子撑起一片多彩的生活空间，点亮孩子的童年。