【正文】  摘 要：中职学生普遍喜欢技能课而对语数外学科不感兴趣，再加之原有的课堂教学形式单一、陈旧，课堂就更显枯燥无味。随着信息技术在教学中的应用，课堂教学由单一化向多元化发展，科学构建“智慧课堂”，是时代发展的要求，更是教育发展的需要。新课标要求立德树人，培养学生的语文核心素养，这就需要中职语文教师不断的在信息技术支持下丰富课堂内容，转变陈旧的课堂模式，让“智趣”进中职语文课堂，从而使课堂绽放光彩。
　　关键词：中职；信息技术；核心素养；智慧课堂；智趣
　　智趣课堂就是让学生思维得到发展，让语文课堂充满活力，充满趣味。
　　一、创设智趣情景
　　好的导入设计，犹如初春之花绽放，美艳动人，犹如幽兰之香，沁人心脾。恰到好处的导入，不仅能够为课堂营造一种轻松愉悦的氛围，还能够迅速的收拢学生的注意力，使其聚焦于课堂，为课堂教学新知做准备，为课堂顺利教学奠定基础。
　　（一）“智趣”动漫画导入
　　以职高语文《荷花淀》人物分析导入为例，利用信息技术手段，播放西游记唐僧，孙悟空，猪八戒，沙和尚的动漫画，让学生分别对他们进行分析评价，由于学生对西游记感兴趣，对这几个人物也十分了解，学生畅所欲言地准确分析出他们的形象，然后让学生总结他们的这些形象分别是从哪些地方看出的，从而导入新课对水生嫂的人物分析。这样，学生在一个轻松愉快的氛围中自然过度到对新知的接受，同时在趣味中也激活了学生的思维。再如职高语文拓展模块《祝福》，利用信息技术播放祥林嫂不同时期的图片，比较不同时期祥林嫂外貌的不同之处，从而导入新课去探究祥林嫂变化的根源，
　　（二）“智趣”悬念导入
　　悬念设计能够激发学生的好奇心，在好奇心的驱使下激发学生学习的原动力，从而唤醒学生在课堂上的求知欲。以职高语文拓展模块《鸿门宴》为例，项羽和刘帮合力灭秦后，项羽兵四十万，刘邦兵十万，他们兵力相差之大，可最后刘帮却胜利了，刘帮究竟凭借什么本事取胜的？这样设计，打开了学生的好奇之门，学生会凭这个问题追根溯源，找出刘邦取胜的原因，此时的学生充当着警察的角色，不把事情搞清楚，誓不罢休，因此，学生一环扣一环，把刘邦取胜的原因分析的透透彻彻。
　　（三）“智趣”音乐导入
　　优美动听的曲子，能让听者身心放松，心情愉悦，也能够缓解学生学习的压力，舒缓课堂紧张的气氛。中职语文基础模块《雨巷》，播放丁香花歌曲，让学生从歌曲中感受到丁香花的美，从而导入新课。
　　（四）“智趣”多媒体课件播放导入
　　随着信息技术的不断发展，信息技术在语文课堂上的应用越来越多，制作精美的课件不仅能吸引学生的注意力，能渲染课堂气氛，能直观展示课堂教学的内容，而且还能提升教师的信息技术能力。如在教学《沁园春.长沙》时，把橘子洲头的美景，制成幻灯片课件，滚滚的湘江流水，满山红遍的枫叶，展翅高飞的雄鹰，在清澈的水中畅游的鱼儿，一幅幅美丽的画面在学生眼前闪现，就犹如置身在橘子洲头的美景中一样，学生在接受新知的同时，也在享受视觉盛宴。
　　二、创设文本赏析“智趣”问题
　　智趣，顾名思义，在教学设计中，既要有智慧的设计，又要有趣味。
　　教师在课堂设计时，往往受传统教学理念的影响，对文本赏析的问题设计，要么就是过于简单，流于形式，似乎是走过场，要么只着重文本内容的探究，只在皮毛上下功夫，未能把所教学内容挖掘到深层次，引导学生深入分析和研究，虽然完成了教学任务和教学目标，也勉强提升了教学效率，却忽视了让学生对文本内容的深刻反思和挖掘，往往对文本的理解只停留在表层。
　　以拓展模块《胡同文化》为例，教师根据文章最后“看看这些照片，不禁使人产生怀旧情绪，甚至有些伤感……胡同和胡同文化总有一天会消失，再见吧，胡同”，教学设计把文本内容设计为一堂辩论赛：甲方，推掉胡同，建高楼大厦。乙方，保留胡同。甲乙双方各执一词，他们为了扳倒对方的观点，不惜找证据辩驳，经过甲乙双方精彩辩论，对文本内容更深层次探究，最后挖掘出了究竟哪些文化该保留、继承以及发扬光大，哪些文化是该遗弃的。这样一堂课，改变了原有的教学模式，调动了每位学生的积极性，提高了学生的参与度，同时也促进了学生的思维发展，提高了学生的语言组织能力和语言表达能力。又如《鸿门宴》教学时，教师改变一下教学模式，用PPT展示鸿门宴宴会上的情景——座位座次图，然后让学生探究古代宴会上座位坐次的礼仪，并让学生探究古代安排坐次的缘由，从而引导学生探究鸿门宴上这样安排座位座次，又是因何所致。教师教学此课以这样的切入点引出对人物形象的分析，不仅让学生轻松地掌握了文本知识内容，了解了古代更多的礼仪礼规，还让学生传承了文化，符合语文核心素养的促进学生发展这一要求。
　　三、创设“智趣”文本阅读
　　读万卷书，行万里路。读书破万卷，下笔如有神。语文课标要求语文课程必须包含阅读与鉴赏，表达与交流两个目标，教师在课堂教学中应充分发挥阅读教学的功能，让学生喜欢读，能读懂，读有所得。
　　（一）思维导图理解文本
　　如中职语文基础模块下册《林黛玉进贾府》这一课，文章篇幅太长，学生受记忆所限，对繁杂的人物理不清关系，对偌大的贾府也是晕头转向，由于贾府里面房屋多，人物多，学生阅读时不易把握文章内容，不能及时地提取到有效信息，阅读时没有目标，没有方向，读后无所获。当谈及阅读感受时，甚至很多同学有恹恹欲睡之感，针对这种情况，为了让学生了解到封建豪门贵族的威严、显赫，课堂阅读设计分两条线，一条线为贾府的环境，引导学生阅读时概括荣国府的外观、布局、陈设；另一条线为贾府里的人物，引导学生从服饰，礼节上去看贾府里的人物。通过阅读提取到的这些信息，学生已然对封建豪门贵族就有所了解了。
　　（二）简笔画展示文本内容
　　为了培养学生的语文核心素养，提高语文阅读理解能力，教师用简笔画引导学生阅读文本，把阅读变为画画，在阅读中画画，在画画的过程中理解文本内容。采用这种方式阅读，不但提高了学生的阅读理解能力，而且还培养‘了学生的创新能力，用绘画展现文本内容。
　　（三）读后记概括文本内容
　　阅读后把自己的观点，想法用文字表达出来，让学生养成写随笔的好习惯，记录自己阅读过程中产生的共鸣，就算时间长了，当翻看日记时，也能回味所看的精彩片段。
　　总之，信息技术应用课堂，课堂由单一化向多元化发展，教师应顺应时代要求，对课堂转型，通过信息技术手段，以培养学生语文素养为前提，紧扣新课标和高考考纲要求，让课堂形式多样，内容丰富，课堂趣味性更浓，学生学习激情更高。