【正文】  摘 要：随着新课程改革的进行，必须不断提高学生的阅读能力水平，阅读教学的发展已经在课堂知识上架起了师生之间的桥梁。尽管在阅读文本的过程中学生的能力有所不同，但总体而言，小学语文教育阶段的主要教育目标是提高学生在阅读过程中的技巧。许多老师没有注意培养学生对阅读的兴趣，从而导致学生的平均语文核心素养和意识学习技能低下，影响未来的学习。结合多年的教学经验，探讨了如何在基础汉语课程中提高学生的语文阅读能力，系统科学的教学策略和方法。
　　关键词：小学语文；阅读教学；策略
　　小学语文是小学知识教学中的重要内容，教学老师在开展小学语文阅读教学的过程中，其要注重具体教学方法的运用，如此不仅能够有效提高小学生的语文阅读学习能力，而且还要注重提高学生自身的阅读学习效果。可以说，语文阅读教学就是要围绕着提高小学生的语文阅读学习而展开。但是当今很多的教学老师都忽视了这一点，认为自己只要将文章主要内容进行完整的传输即可，这样虽然也是在进行教学，但是形式大于内涵，忽视了学生的主体性学习地位，这种教学方式难见成效。笔者结合多年的教学经验，针对小学语文阅读教学进行深入的分析和总结，认为可从以下几个方面着手。
　　一、导入要既自然又引人入胜
　　刚刚上课，孩子们没那么快进入状态，这就需要教师进行导入来让孩子“热身”，使他们以更好的状态进入课堂学习中。怎样的导入才能孩子进入状态呢？我想很多教师都曾经有过这种经历体会，为了让孩子良好地进入状态，教师们都想出许点子。而我觉得何老师在《新型玻璃》的导入中做得很不错。她以一个引人入胜的防盗玻璃故事来导入课文，让学生思考如今的玻璃还有哪些新奇的功能。不但吸引了孩子们的注意力，而且很自然地进入课题。这样，课堂就变得轻松愉快，下面的教学内容就可以很好地展开了。
　　二、阅读教学，授法为要
　　我们在教学中应该把斟酌过的好的学习方法介绍给学生。教师在教学中要引导学生、点播学生，并适时地总结经验、讲解疑难。要以教材为基础，根据学生的年龄特征，灵活运用各种教学方法将教材内容细化分解，以便学生消化理解。阅读认知理论认为，阅读不是一个被动机械吸收课本信息的过程，而是积极主动地从课文里吸收各类信息的过程。把所教的每一篇课文作为范例，让学生通过对课文的学习，养成阅读的习惯，并把课堂中学到的阅读方法运用到课外阅读实践中去。教师要引领学生走进生活，走进大自然，走进信息世界，以便提高学生的语文素养。
　　三、在阅读教学中让学生自主选择自己所喜欢的交流方式交流
　　教师应该为学生营造一个良好的发表自己言论的自由氛围，让学生能够发表自己的独特见解。教师和学生应该在平等的基础上，交流各自的理解，甚至可以展开讨论，应该允许学生保留自己的想法，使他们的个性插在上理想的翅膀，飞向光辉的彼岸。学生在个性化阅读中有了各种各样的体验和收获，那么他们当然也就希望和别人交流，让别人也分享自己的见解，和自己一起体验成功所带来的愉快，而要使学生的这种情感体验得到表述，就应该让学生选择自己所喜欢的交流方式。当然，交流的方式也有很多，学生可以和同桌交流，可以和自己的好朋友交流，可以和老师交流，还可以回家和自己的爸爸妈妈或是周围的小伙伴交流，学生有了自己所喜欢的交流对象，在体验与交流中，在观点和知识的相互碰撞中，学生把握自己的理解程度，判断出了与目标的差距，并且可以为反思自己并采取各种帮助自己思考和增进理解的策略提供帮助，到最后就会实现对课文全面，深入的理解和掌握，使学生真正会喜欢上喜欢阅读，热爱阅读，并且能够从阅读中获得乐趣。所以尊重学生的个性，让应该让他们拥有自主选择的权利，自主地选择阅读资料，自主地选择阅读方式，自主地选择交流方式，这样，课堂上因为有了自主，才显得生机盎然，每个学生也都会活跃地参与到学习中来。学生的潜能会得到充分发挥，个性也会得到充分张扬，才能真正实现自我发现和发展，语文课堂就会成为学生个性化阅读的乐园，这时的学生是放松的，也是最真实的。
　　四、培养批判思维
　　批判思维是培养学生独立思考和判断能力的重要途径。在小学语文阅读教学中，教师可以通过以下方式培养学生的批判思维。
　　首先，教师可以引导学生对课文进行评价和思考。在学生阅读完一篇课文后，教师可以提出一些问题，让学生对课文进行评价，如喜欢与不喜欢、赞同与不赞同等。从而培养学生对文本的思考和判断能力。
　　其次，教师可以教授学生一些批判性思维的方法和技巧。比如，教学生如何分析作者的观点和立场、如何辨别真假信息、如何提出自己的观点和理由等。这些技巧可以帮助学生更好地理解和分析课文，培养他们独立思考的能力。
　　最后，教师可以鼓励学生进行创造性的写作和表达。通过写作和表达，学生可以更好地发展自己的思维能力和创造力，培养批判性思维。
　　综上所述，阅读指导要抓好起点，激发兴趣，在指导学生阅读过程中，力求形式活泼，注重实效，既注重过程，又适当评价，切实通过课外阅读来提高学生语文素养，实现语文学科教书育人的目标。只要我们遵循母语语言规律，阅读教学规律以及学生心理发展规律，注重学生兴趣的激发和情感的体验，在教学中组织引导有效地读，不仅能提高学生的语言表达能力，陶冶着学生的情感，而且能提高学生的阅读能力，培养学生的阅读素养，不断提升着学生的语文素养。