【正文】一、新时代小学班主任工作的重要性
　　小学阶段是学生品格塑造和行为习惯养成的重要时期。作为孩子们的“孩子王”，班主任在这一阶段的作用举足轻重。他们不仅是孩子们学习上的导师，更是孩子们生活中的引路人。班主任的一言一行，都有可能对孩子的成长产生深远的影响。因此，班主任要充分认识到自身工作的重要性，以身作则，引导孩子们树立正确的价值观和人生观。
　　二、当前小学班主任德育工作的现状
　　（一）理念滞后，对新时代德育要求理解不足
　　尽管政策文件提供了指导方向，但一些班主任在德育工作中仍然依赖过去的经验，未能充分理解和应用新的政策要求。他们过分关注文化课学习，忽略了其他方面的发展，并使用“听话”与否来衡量学生，这抑制了学生的积极性和创造性，忽视了对核心素养的培养。
　　（二）方法待优化，缺乏细致的规划和预见性
　　班主任倾向于以“管”为主，缺乏深入的规划和预见，难以全面考虑可能出现的问题。管理方式简单，主要依靠批评甚至呵斥，缺乏正面的引导和感化，难以从本质上解决问题。同时，班主任在传达学校要求时，往往未能结合班级实际情况进行创新设计，未能充分发挥德育的功能。
　　（三）差异性不足，未能充分考虑学生个体差异
　　每个学生都有独特的成长环境和性格特点，班主任在开展德育工作时需要因材施教、对症下药。忽略学生之间的差异性，对所有学生采用同一标准和要求，无法满足个体成长的需求，难以针对性地解决问题，影响了德育工作的实效性。
　　（四）缺乏合力作用，未形成全员育人的氛围
　　新时代德育工作要求全员参与、全方位育人。然而，现实中往往只有班主任自己在做这项工作，导致工作量大且内容繁杂。而且往往只能是疲于应付，没有形成德育育人的合力，这也会影响班主任德育工作的效率。
　　三、新时代小学班主任德育工作新途径
　　（一）更新理念，与时俱进
　　在新时代的教育背景下，小学班主任的德育工作理念需要不断更新，以适应时代的发展和教育的变革。班主任应明确新时代的德育工作定位，坚持以学生的成长进步为目标，注重学生的全面发展，切实落实素质教育的要求。为了实现这一目标，班主任需要从多个角度入手，提升自身的理论水平和思想认知。首先，班主任要深入学习国家在新时代德育方面的政策文件，如《中小学德育工作指南》等，准确把握政策要求和工作原则。其次，班主任要积极参加培训和学习活动，通过与专家交流、观摩优质班会等方式，不断提升自身的理论水平和思想认知。此外，班主任还要注重自我提升，通过阅读专业书籍、参加学术研讨等方式，不断丰富自己的知识储备和工作方法。
　　（二）深入了解，个性化引导
　　现代的小学生成长环境各异，他们在家庭、社会中受到的影响各不相同。有的孩子可能比较独立，有的可能比较依赖，有的可能比较敏感，有的可能比较乐观。这些不同的性格特点，使得我们在进行德育工作时不能一刀切，必须针对每个学生的具体情况进行个性化引导。
　　人民教育家陶行知先生的名言：“因材施教”，是我们在新时代小学德育工作中需要铭记的原则。每个学生都是一株独特的植物，如果我们想要为他们提供最适合的养分和关怀，就必须首先深入了解他们，倾听他们，然后爱心和智慧去浇灌他们。[2]因此，为了更好地了解学生，我们需要从多个角度入手。在日常的教学过程中，我们要细心观察学生的言行举止，从他们的行为中读懂他们的内心；利用课余时间，我们可以和学生进行深入的交流，了解他们的想法和感受；通过家长信息，我们可以了解学生的家庭背景和成长环境；与其他教师和同学进行交流，我们可以了解学生在学校之外的表现。当然，其中最为重要的是当我们发现学生出现问题时，一定要耐心地和他们进行交流。我们要避免主观揣测或者随意处理，要增强师生之间的信任度，拉近师生间的距离。只有这样，学生才会愿意和我们分享他们的困惑和烦恼。另外，班主任一定要关注班级中特殊的学生，如留守儿童、单亲家庭以及心理或身体存在问题的学生。对于这些学生，我们要有意识地多给予关心和关注，以便及时发现问题、解决问题。
　　（三）教法多样，静待花开
　　首先，重视课程育人。班主任要重视每周班会课的教育功能，针对班级存在的问题开展班会课，同时也要注重正面的引导与教育。我们可以借助思政教师的专业优势，打造契合班级实际的德育内容。例如，在小学低年级阶段，我们可以开展爱党、爱国、爱家乡的教育内容，引导学生了解自然和生活，培养他们的文明习惯以及诚实乐观、自信向上的良好品德。
　　其次，重视环境育人。我们应营造班级学习环境和人文氛围，如鼓励学生自带绿植来布置充满生命力的“绿色班级”；通过自建图书角、张贴名言警句来提升班级的文化氛围；也可以鼓励学生把自己的绘画、毛笔字、手抄报等作品拿来布置教室，培养学生的班级认同感；鼓励学生参与班规、班歌、班训的制定中，进一步培养学生的责任意识。
　　最后，重视实践育人。针对学生对教师单纯的说教容易产生“厌倦感”的问题，班主任可以通过开展富有特色的实践活动来调动学生的积极性。例如，在重阳节来临之际可以组织学生走进敬老院，通过打扫卫生、与老年人联欢等活动真正体验尊老敬老的内涵。为了使学生真正把保护环境的意识落实到行动中，班主任可以在班级中开展“垃圾分类从我做起”的主题活动，使学生在实践体验中感受保护环境的价值和意义，这远比单纯的口头说教要有效得多。
　　（四）借助多方力量，共同推动
　　首先，我们要善于向学校各方借力。要积极与领导沟通，让领导了解我们的工作进展和需要，争取得到他们的支持和指导。同时，我们也要与任课教师保持良好的沟通，听取他们的意见和建议，共同探讨如何更好地开展班级德育工作。此外，我们还要注重培养学生的主人翁意识和责任感，让学生参与到班级管理中来，成为我们的合作伙伴。
　　其次，我们要善于向社会借力。社会是一个广阔的舞台，其中蕴含着丰富的教育资源。我们可以利用这些资源，如邀请警务站民警进班级进行宣讲，让学生更好地了解社会、认识社会。同时，我们还可以借助社会的力量，为学生提供更多的实践机会，让他们在实践中成长。
　　最后，我们要积极向家长借力。家庭是学生成长的重要场所之一，家长对学生的影响是深远的。我们要与家长保持良好的沟通，让家长了解我们在德育方面的要求和计划，争取得到他们的支持和配合。同时，我们也可以通过家长了解学生在家庭中的表现和思想动态，更好地掌握学生的情况，为德育工作的开展提供更多的参考。
　　四、结语
　　总之，班主任教师需要认识到德育工作的重要性，不能急于求成。学生成长需要时间，需要用耐心和爱心去等待花开。让我们一起用爱和智慧去理解、引导每一个学生，让他们在德育的阳光下茁壮成长吧！
　　参考文献：
　　[1]张雪娇.新时代如何提高小学班主任德育工作有效性[J].华夏教师.
　　[2]李丽娜.新时代小学班主任德育工作的价值及实践路径探索[J].新课程（教研版）.