【正文】  摘 要：在强调综合发展的教育环境中，群文阅读以其系统性和针对性等优势得到了认同和重视。为了改革和创新语文教学模式，将群文阅读应用于小学语文教学中，让学生在阅读多文本的基础上实现拓展知识储备、积累语文素材和增强语文素养的目标。基于此，以下针对小学高年级的语文课堂，探讨了群文阅读对小学语文课堂教学的影响。
　　关键词：小学语文；群文阅读；课堂教学
　　基于核心素养的视角，小学语文教学应当做出良性的转变，群文阅读这一教学模式的出现，可以在很大程度上为学生阅读水平和综合素养的提升提供强有力的支撑，因此在开展实际教学时，教师应当积极应用有效的群文阅读教学策略。 
　　一、群文阅读概述 
　　近些年来，在我国教育领域不断推进新课改的背景下，作为一种相对现代化的语文阅读教学模式，群文阅读正在不断融入小学语文的实际教学。具体来说，群文阅读是在实际语文教学过程中，作为教学主导的教师和作为教学主体的学生两者之间要展开积极的交流和沟通，由教师提出一个主题或多个差异化主题，按照一定的标准组合文章，并引导学生以不同的主题作为依据开展阅读的活动。群文阅读要以教学中涉及的材料作为开展群文阅读的核心，整合单元教学。借助一带多的教学模式，实现课外阅读和课内阅读的有机结合，推动班级阅读格局的形成，将阅读教学的意义和价值更加有效地发挥出来。 
　　二、小学高年级开展群文阅读教学的重要意义 
　　（一）有助于提升学生阅读水平 
　　从本质上来看，在小学高年级语文教学中开展群文阅读可以实现学生学习水平和学习意识的强化。在对小学高年级语文阅读教学的实际情况进行调查和研究后可以发现，群文阅读在其中的应用能在很大程度上推动小学生阅读能力和阅读水平的提高，不仅如此，小学生的理解水平也可以实现有效的提升。群文阅读推动小学生阅读水平和理解水平的提升主要体现在两个方面，第一，阅读知识之间存在着紧密的联系，在群文阅读教学模式下，这些联系将会更加直观地呈现在学生面前，学生不仅可以更加了解这些彼此相关的内容，加深对文章内涵的理解，还可以更好地完成教学目标；第二，在群文阅读的教学模式下，学生可以依赖自身的能力更加高质量地完成学习任务，阅读更加多样化、更加丰富的书籍和文章，这可以实现学生阅读量的大幅度增加。 
　　（二）有助于提升学生综合素养 
　　群文阅读在小学高年级语文教学中的应用能强化学生阅读能力，并促使学生形成更加良好的阅读习惯，不仅如此，在这样的环境下，学生本身的学习视野也可以得到拓宽，学生的语文知识积累程度也会达到一个更高的层次，如此一来，在学生进行文章写作期间，将会面临更少的困难。除此之外，学生阅读量的提升，是培养核心素养的一项重要条件，只有进行海量阅读，学生本身所掌握的知识才更丰富，并且阅读也是实现学生核心素养发展的核心方法之一。由此可见，将群文阅读融入小学高年级语文教学可以发挥良性作用，一方面，学生的语文知识量可以得到大幅度的增加，另一方面，学生的综合素养也能得到提高。 
　　三、核心素养下小学语文高年级群文阅读策略 
　　（一）依托阅读批注，强化学生知识能力 
　　在小学高年级语文教学中应用群文阅读教学模式，要想提升学生语文学习能力，在很大程度上要依靠教师的课堂指导，学生在阅读学习的过程中一旦遇到不理解的问题和饱含深意的语句时，首先要认真听取教师的意见和建议，并借助自身知识解决存在的问题，实现语文阅读能力的增强。与此同时，学生还可以与班级中的其他同学进行深入交流和沟通，实现取长补短。在开展群文阅读教学期间，教师还应当对学生展开积极的引导，并为学生设定或提炼文章的中心思想和主旨内涵，引导学生开展精细阅读，通过这样的形式让学生对文章所要表达的情感形成更深的感悟。在开展群文阅读教学时，教师可以鼓励学生使用阅读批注的方法阅读文章，由教师为学生设定一个阅读主题，引导学生展开阅读，在学生阅读量积累到一定程度之后，引入这一方法能实现学生阅读理解水平和能力的提升，学生本身的知识能力将会进一步优化，语文核心素养也会随之提高。
　　（二）借助迁移训练，推动学生思维发展 
　　在培养小学生语文核心素养期间，学生本身思维方式的提升和思维发展是核心所在，而通过高质量的群文阅读教学可以帮助学生不断发展思维能力，与此同时，学生本身的思维品质也可以得到大幅度的强化。在开展群文阅读教学期间，迁移训练的方式也是一种比较可行的教学策略。在这个过程中，推进学生思维发展的有效方式之一就是提问。学生在进行阅读时不可避免地会产生一些问题，教师可以鼓励学生提出问题，并解决问题。借助阅读提问的方式，学生的阅读分析能力和阅读归纳能力可以得到有效的提升，与此同时，提出问题的过程也可以推动学生与教师、学生与学生之间的互动、交流与沟通，在这一过程中，提出问题的学生可以了解他人的思维方式，从而基于差异化思维方式的启发作用，对自身的阅读比较综合能力和阅读分析能力进行优化，在群文阅读教学的过程中完成知识的迁移。如此一来，学生的思维能力也可以得到充分的发展。
　　（三）利用拓展训练，打开学生情感世界 
　　语文教学最主要的目的就是使学生有效地掌握文字和语言，这两项内容是人类发展和文化体系中最重要的信息载体，同时也发挥着交际工具的作用。这意味着语文教学不仅存在一定的工具性，同时具备非常关键的实践意义。小学生还处于未成年时期，这一时期的学生往往对陌生事物抱有强烈的探索欲望和好奇心。所以，在开展小学高年级语文群文阅读教学的过程中，为了满足学生的这种心理，教师可以借助拓展阅读的方式，鼓励学生开展阅读实践，并在这一过程中实现学生语文学科核心素养的充分发展，使学生成为具备较高综合素质能力的优秀个体。 
　　四、结语 
　　综上所述，小学阶段是学生学习生涯中很重要的一个时期，这一阶段的教学质量会对学生今后学习习惯产生深远的影响，应用更加优质的教学模式至关重要。在培养学生核心素养的基础上，应用群文阅读这一教学模式可以收获良好的效果，为学生核心素养的培养创造良好的条件。小学语文教师应当更多地关注群文阅读教学，积极引入更多行之有效的教学策略，实现学生核心素养的提升。 
　　参考文献：
　　[1]王胜英.基于群文阅读的小学语文教学探究[J].科学咨询（教育科研），2021（01）：257-258.
　　[2]孙林蔚.小学语文群文阅读教学策略探析[J].课外语文，2020（30）：135-136.