【正文】  摘 要：教育来源于生活，与生活紧密相连，因此在高中化学课堂教学过程中，要积极进行生活化教学，提高学生的积极参与性。教师在化学教学过程中，应当结合生活化教学策略，开拓学生的视野，减少理论的抽象性和复杂性，引导学生在生活中主动结合化学知识主动思考，丰富学生的经验，培养全面发展的高素质人才。
　　关键词：化学课堂；结合生活；策略探讨
　　我国基础教育课程改革重点关注了教育与生活的联系，新课标要求教育要贴近生活，适应社会发展对个人全面发展的需求。高中化学课堂教学作为新课改的重要实现平台，对新课程标准的实现发挥了重要作用。在新的教育改革背景下，生活化教育模式在高中化学课堂教学中能够起到传统教学模式难以发挥的作用。
　　一、高中化学采用生活化教学价值
　　应试教育思想影响下，教师在化学教学课堂中多重视化学解题方式、化学基本知识的一味灌输，对于学生主观能动性的发挥，并未予以重视，致使学生对化学学科的学习产生枯燥无味的固有认知，也很难从深层次激发学生的化学学习积极性。此外，因高中化学知识较为抽象，使得学生难以对化学知识形成透彻理解，学生也无法将实际生活与理论知识二者有机融合，使得化学教学中普遍存在教学质量低等问题。对此，教师应改变高中化学的教学现状，在课堂教学过程中注重引入生活化教学元素，增进生活知识与化学知识的两者间的有机关联，从而全面激发学生对化学知识的探究欲望，促使学生以自身生活经验为切入点，积极思考并探究化学知识，提高学生的化学学习效率。
　　二、高中化学课堂实施生活化学习的有效途径
　　（一）创设生活情境，开展生活教学
　　随着新课程教学理念的推进，在各个教学环节都能看到生活化元素的影子。而由于化学学科的基础性质，应用于生活是学生学习化学的最终目标，也为生活教学的开展打好了基础。如，在带领学生学习分类处理生活垃圾时，教学的难点是帮助学生掌握处理垃圾、分类垃圾的方法。为此，教师可以尝试创设生活情境，让学生思考如果大家都乱扔垃圾，我们的班级、学校和社会会变成什么样？结合学生的思考，教师也可以播放一些相关视频，讲述乱扔垃圾对环境、水体的严重污染。在生活化的情境中，学生完成了化学学习任务。结合一些真实的生活案例，引导学生尝试处理生活中的垃圾，开展丰富的课余实践活动，用作业形式为学生布置学习任务。如，让学生在回家后收集橘子汁，尝试溶解快餐盒。在实践的过程中，学生真正内化了课堂上学习的化学知识，将绿色环保理念贯彻下去，也实现化学素养的培养目标。
　　（二）拓展实践活动，催生学生创新意识
　　高中化学教材并不是对所有的理论知识和化学原理都设置了相应的实验，然而脱离直观的实验现象，此类知识点是很难讲透或吃透的，这就需要学校或教师拓展实践活动。这样的实践活动是对教材信息的加工与整合，实际上是对化学抽象知识与理论的深度剖析，使其具体化、形象化、简单化、生活化，更加方便学生理解与接受。在拓展的实践活动中，教师引导学生贴近生活，自主设计实验方案，准备实验用品，自行进行实验操作，并适时记录实验现象与数据，然后撰写规范的实验报告，呈现实验结论。这样的实践活动让学生的实验探究能力和创新思维的培养相得益彰。
　　（三）结合生活化互动教学，激发学生学习兴趣
　　学生的学习方式，总是习惯于被动接受教师的指导，缺乏自我学习的驱动力，缺乏自我动手探究的兴趣。化学教师在设计教学的过程中，应重视学生的兴趣喜好，以此为突破点创设高效课堂，把以往学生被动的学习模式变成主动探究知识，积极思考，乐于参与教学活动，启发思维，提高自我效能感。现代教育中更加重视引导型的教学模式，提升学生的学习体验。教师通过把一些有趣、有用、易于理解的、生活化资源在课堂上进行展示，学生更加愿意去思考，对相关概念有了更加深刻的认知，能够有效促进学习质量的提升。学生对生活化的情境，或者教学资源感兴趣，教师就要调动学生的化学思考能力。所以教师必须根据教学需求，利用资源、整合资源、提高学生的学习效果。只有这样，学生的学习思路才会变得更加灵活，化学视野得到拓展，带着热情，带着兴趣融入趣味的课堂，学习积极性得到了明显提升。
　　（四）拓展生活学习资源，提高学生的应用能力
　　学习资源是指为有效课堂发展提供的有效材料，它们是探索性学习的主要保证，也是激发学生创造性思维的重要因素。因此，为了满足生活化教学的需要，不仅要丰富课堂上的教学内容，而且还要为学生提供各种学习机会，以提高学生的自主学习能力，促进学生应用能力的稳步提高，从而改善教学质量。例如，在学习氧的制取实验方法后，教师引导学生继续学习二氧化碳的制取方法。学生经过前面的学习之后，对制取方法有了基本的了解与认知。在实验过程中，要求学生将两种制取方法所需要装置进行对比。引导学生提出问题：为什么制取氧气的装置与制取二氧化碳的装置不相同呢？那么在制取二氧化碳时，对装置有什么要求？教师借这种探究型实验，提高了学生应用能力的水平，让学生通过比较学会了思考，促进学生探究能力的提升，达到良好的教学效果。
　　（五）丰富教学形式，强化课堂氛围
　　按照新课改的需要，高中化学教师课堂上需要突破传统的教学方法，积极运用新媒体技术手段，利用照片、录像、音乐等形式，引领学生进入化学世界，使其能够更加立体形象地认识化学。教师也可创建化学微信群等线上教学社区，打通学生与教师间的隔阂，增加学生课余交流，并运用化学微信群、公共平台等形式传递化学板块知识点信息，协助学生查漏补缺，从学生视角入手，充分丰富化学课堂形态，提高化学课堂效果。
　　在高中化学课堂教学中，利用生活化教学模式既是国家新课改的要求，也是提升教学质量的途径。受传统教学模式的影响，高中生活化教学模式基础薄弱，这就需要教师通过进一步措施加以解决。因此，在高中化学课堂教学进行生活化教学模式改革，成为当前化学新课改的一个重要趋势。
　　参考文献：
　　[1]孔丽秀.高中化学教学生活化的策略初探[J].高考，2021（18）：27-28.
　　[2]张金星.高中化学教学的生活化策略思考[J].名师在线，2020（18）：69-70.