【正文】  摘 要：核心素养是当下初中地理教学的指导思想，教师应将其渗透到初中地理教学的每一个环节。地理学科的核心素养不仅关系到学生地理学科的学习，也直接影响学生对地理知识的综合运用水平。在基础教育研究中，我们通过对比、研究可以发现，对核心素养的研究最早开始于教育相对发达的国家。
　　关键词：地理教学；核心素养；策略探讨
　　随着教育教学改革的不断深入，我国对学生核心素养和综合能力的重视程度也在不断提高，使核心素养逐渐成为人才培养的新导向，对教育教学领域产生了深远的影响。为了能够更好地实现对学生对地理相关教学知识的进一步掌握和应用，相关地理教师应当转变自身的教学理念，结合丰富的教学形式来进一步激发学生的学习兴趣，在整体上提升学生在实际课堂当中的学习效率，从而更好地实现对地理学科综合性素养的延伸和发展，同时也能为之后的地理学习生涯和高考应试打下坚实的基础。
　　一、现阶段初中地理课堂教学现状
　　虽然在新课程改革的推动下，促使我国各学科学段的教学水平得到了显着的提升，但是在具体的实践教学中还是存在着诸多的问题。比如从现阶段的初中地理课堂教学中可以发现，大多数的初中地理教师还是在沿用传统的教学方法与教育模式，许多地理教师普遍依赖于“满堂灌”的教学模式和单方面灌输的教学方法，但是却忽视了学生的学习主体性。这也与教师本身并没有充分明确素质教育理念的重要性，深受应试教育理念的影响有关。因此导致目前大多数的初中地理教师不仅存在着教育理念落后和教学方法单一的问题，而且还因为过于重视学生的学习成绩而忽略了学生本身的个体差异性，造成班级学生的地理学习能力逐渐呈现两极分化的趋势。这些教学问题不仅使得初中地理课堂教学普遍呈现出沉闷枯燥的教学氛围，而且还会随着时间的推移而将学生对于地理课程的学习兴趣消磨殆尽，学习效率自然得不到有效的提升，自然也谈不上提升学生的地理核心素养。
　　二、初中地理课堂教学策略
　　（一）尊重学生的主体地位
　　初中地理教师要在教学中充分尊重学生的课堂主体地位，引导他们充分发挥自己的自主学习能力，养成良好的地理学习习惯，为提高地理教学质量和培养核心素养奠定良好的基础。在以培养学生核心素养为教学目标的前提下，教师应摒弃传统的教学观念，改变旧的以教师为中心的课堂教学模式，转变为以学生为主导的课堂教学新模式。教师既要重视教授学生传统的地理学科知识，也要重视学生地理实践能力的培养，同时还要重视德育的融入，让学生树立正确的地理学科观念。尊重学生的主体地位，也就是要求初中地理教师要让自己成为课堂的指导者和协助者，在教学内容设计和教学方法使用等方面要从学生的实际学习情况和学习兴趣出发，引导学生自主探索地理学科的学习，成为课堂教学的主导者，这也是教师重视培养学生实际动手操作实践的表现。因为这关系到学生的地理学科实践能力的提高，是核心素养的重要部分，能让学生更加积极地参与到地理实践教学中，让学生在实践中运用所学的地理知识。如果在学校环境条件允许的情况下，初中地理教师可以将课堂教学挪到自然环境中进行，鼓励引导学生在自然环境中主动探索地理问题，积极开展自主思考，锻炼实践能力和独立思考能力。
　　（二）重视教学评价，综合评估教学的效果
　　教学评价是初中地理教学过程中重要的一环，不仅是对于教师教学效果的综合评价，也是对学生学习效果的课后反馈，教学评价不仅是促进教师反思自我、改进教学理念和教学方法的重要过程，也是促进学生改善学习方法、保持学习状态的重要步骤。首先，评价不要只局限于结果，而要贯穿全过程，评价关注于学生的问题探究意识、小组合作过程、学习方式的掌握、问题表达能力以及教师引导问题探究的意识、小组分配能力、引导学生沟通交流能力、问题回复的及时性和准确性等。其次，评价要考虑学生的个别差异，正是因为每个人的成长环境和学习能力不同，对学生评价的过程中需要考虑学生的差异性。最后，丰富评价方案，评价方案不仅仅关注于最终的学习成绩，应该采用更多样化的评价方案。因此，学校和教师应该不断完善评价体系和反馈体系，有效的评价体系给予教师更多的工作热情和进步空间，给予学生更多的学习反思和持续进步的动力。
　　（三）注重课程思政结合，有效培养核心素养
　　地理本身具有明显的人文特征，涵盖诸多涉猎思政的内容，结合这个特点，教师可以在该课程中，积极渗透思政教育，从而帮助学生在吸收地理知识的同时，亦能养成有助于终身发展的良好素养。在课堂上，教师在引导学生学习地理特征时，可以以人地关系为出发点，使其养成良好的世界观，实现核心素养的有效培育。在此基础上，学生也能更好地了解人与大自然的关系以及相关制约的发展特点，从而激发其保护自然的思想意识，掌握因地制宜的内在含义。
　　（四）建立新型师生关系
　　在地理学科教学过程中，教师需与学生之间建立良好关系，得到学生的认同。在传统的初中地理教学中，采用的教学方法均以教师为主导，大力提倡尊师重道的思想。然而，在新课改背景下，教师需摒弃以往“填鸭式”的教学模式，与学生建立新型师生关系。随着教育教学领域的持续革新与发展，地理学科已成为高考选考科目，因此，教师需改变以往的教学模式，为学生营造良好教学环境，提升学生的学习积极性。在新高考背景下，地理学科是十分重要的选修学科，学生可按照自身兴趣选择科目，这有利于营造民主和谐、自由平等的师生关系，同时能够为学生创造良好的学习条件，显着激发学生的学习积极性。在教学期间，教师不但要尽量满足学生的学习需求，还需要学生将日常生活中的地理现象、地理环境与自身所掌握的地理知识相结合，从而解决更多地理问题。
　　培养学生的地理学科核心素养是初中地理课堂教学的重要目标。地理教师要熟悉地理学科核心素养的基本内涵与构成，在教学中结合教学内容做好教学设计，落实对学生地理学科核心素养的培养。无论是从学生发展角度上看，还是从教师专业发展角度上看，在核心素养大背景下，初中地理教学都有着较大的发展空间。
　　参考文献：
　　[1]郑晓娟.加强初中地理教学提升学生核心素养[J].新课程，2020（41）：31.
　　[2]付成艳.核心素养下初中地理教学的创新实践[J].试题与研究，2020（25）：150-151.