【正文】  摘 要：课程改革对语文教学提出了新的要求，作为语文教学重点的习作教学受到了教师的一致关注。习作教学是语文教学的重点和难点，使加强学生的语文素质培养的核心，通过习作学习能够丰富学生的情感态度价值观，是语文的重要责任。本文就语文教学中习作教学的方法进行探讨，寻找语文教学适合的教学方法。 
　　关键词：语文教学；习作教学；写作兴趣；课外阅读 
　　1、通过仿写来加强学生对写作的兴趣 
　　对于初中学习来说，模仿是一种好的学习方式。初中生对于作文已经有了一定的认识，但是要达到初中课程标准的要求还是不够的，所以通过仿写精彩的文章，段落来进行学习是一种有效的写作方式。从精彩的文章中可以体会到作者对于用词，造句和思想情感的表达，从而转化为自己的思想并运用在作文中，这样就收获了好的写作方式。教师可以在教学时让学生仿写从简单到复杂，逐步递进的方式来进行。可以先尝试仿写句子、仿写片段，通过学生的实际掌握情况和接受层度，在逐步加深学生的写作能力，到仿写范文的练习，让学生在练习中体会各种写作方法的技巧。但是也要注意仿写不是照搬照抄，也要有自己的思想情感，自己的表达融合在里面，否则仿写就没有意义，也达到不到灵活运用的效果。 
　　教师对于学生的仿写要进行鼓励，让学生肯定仿写的价值，并且在仿写的基础上加深学生自己的创新思维，对学生的仿写成功的地方给予肯定，让学生感受到仿写的乐趣，真正爱上写作。 
　　2、教学中通过对作文题目的趣味性吸引学生 
　　学生的写作兴趣是学生对于写的主观意愿的重要表现，学生对写作的兴趣强，当然在写作中有表达的欲望。教师要要努力让学生实现由“要我写”向“我要写”的转变。在具体的写作教学中，可以通过增加题目的趣味性增加学生的好奇心，激发学生的探究欲望。如“初中生活形象设计”、“给心灵下场雪”、“阳光灿烂的日子”这样富有趣味的题目。也可以让学生自己发挥创造思维，就某一个活题或者题目，进行题目的拟定，让学生自己参与题目的拟定，对作文题目的选择也是一种好的训练方式。 
　　3、通过课外阅读激发学生的写作欲望 
　　阅读是写作的基础，是获取写作范例的重要途径。多读多写文，只有多写了，作文才能得心应手。鲁迅先生说起自己的写作体会，也是这样强调的：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法。”因此，初学写作者应勤练笔，只有坚持练笔，才能以“量”促进“质”的飞跃。所以平时我要求每位学生每天写一段练笔，练笔内容可以是读书笔记，也可以摘抄课外精彩语段，还可以写自己的所见所闻所想和所感。内容可多可少，写的文段必须是真情实感的流露。 
　　在班级中可以设计图书分享的专门区域，学生可以对自己喜爱的或者认为有意义的书籍进行分享阅读，让学生通过这种方式扩大阅读，扩大阅读的领域，对不同的文学作品都能够接触到。。这为同学们提供了一个很好的学习机会。学生的书读的多了，就回有强烈的表达欲望，通过这种方式能加深了学生的自我写作的意愿，加强写作的兴趣。教师也可以定期进行好的文章分享，或者书籍推荐，与学生共同参加讨论，增加师生交流，促进共同进步。 
　　4、不断改作文评改方式，激发学生写作中兴趣 
　　在习作评改教学实践中，每一位学生既是评价者又是被评价者。如把自己的作文读给全班同学或组内同学或同桌同学听，请同学打分或评级，并谈谈为什么得分又为什么扣分。在班内举行作文展览，让学生阅读自己的，欣赏他人的，等等。并且让学生都办了自己的文学小报，把自己的作文发在上面，全班交流，达到了更加充分共赏互评的效果。另外，让学生当堂朗读习作，朗读时，教师要引导学生认真听，并能做出评价，让学生运用听觉器官检查、修改文章。如从感情的强弱、停顿的长短，查看标点符号的使用是否正确；从语言是否畅通，朗读是否上口，查看用词造句是否确切；从内容是否混杂，前后是否重复，查看段落层次是否分明等。 
　　5、注重将习作教学与生活相结合 
　　好的写作训练离不开对生活的思考，作文来源对生活的深化，通过生活的直观体验可以加强对作文的创作。教师可以组织学生进行生活实际观察，实际体验，这种最直观的感受方式来让学生在作文中有话可说。比如说组织学生亲近大自然，通过与自然的接触和观察，让学生写一写自己的所感所得，或者是和自己想象有偏差的地方。也可以组织名胜古迹的游览，感受祖国的大好山川，培养爱国情感，丰富作文情感教学。定期进行生活分享，让学生通过自己的感受或者经历来进行描述，通过同学间的交流来扩宽思维的培养，并且可以让小组之间就最有吸引力的表达进行投票，而且通过说的方式也从某一层面是一种对写作的表达，加强了表达能力的锻炼，也可以让学生对于优秀的表达进行借鉴学习，提升对用词的锻炼。 
　　习作教学作为初中语文的重要部分，加强对学生的习作教学是必须的，这需要教师在教学中提高习作教学的意识，从心理上进行重视，并且在教学中通过采用适合的方法提高学生的习作兴趣，激发学生的习作意愿，变被动的学习为主动学习，不断积累，不断提高学生的写作能力。通过学生的长期坚持，一定会有显著的效果。
　　参考文献：
　　[1]赵晓琳.初中生写作兴趣培养研究[D].哈尔滨师范大学，2017.
　　[2]路霞.新课程背景下初中生写作兴趣的激发[D].陕西师范大学，2019. 
　　[3]马姗姗.网络媒介环境中初中生写作兴趣培养[D].山东师范大学，2019. 
　　[4]肖李娟.听障初中生写作能力及其影响因素研究[D].西南大学，2018.