【正文】  摘 要：英语词汇教学是英语学习的基石，是英语教学的重要组成部分。本文针对英语词汇教学这一问题，结合构词法、语篇、文化等方面提出一些实用、有效的英语词汇教学方法，以供同仁在教学时进行参考，促进英语词汇的教学。
　　关键词：词汇学习重要性词汇量词汇教学
　　英国著名语言学家Wilkins曾说：“没有语法，人们不能表达很多东西，而没有词汇，人们则无法表达任何东西。”语言是社会交际的工具，是音义结合的词汇和语法的体系。语法是语言的组织规律，它赋予语言以结构系统，而词汇则是语言的建筑材料，它通过语法而赋予语言以意义内容。词汇量的大小是衡量一个外语学习者水平高低的最重要标志，有学者认为听、说、读、写、译没有哪一项语言技能能够脱离对词汇的依赖。一般而言，一个学生的词汇量越大，那么他的阅读理解能力就越强，口头、书面表达就越丰富，翻译水准就越高，就越能在交流中准确而地道地表达自己的思想。但是，背单词历来是学生最头疼的事，而如何有效地教授单词也是老师们最为关注的教学重点之一。围绕单词，学生和老师们展开了无数大大小小的“战役”；市面上，各种“好记星”等等一类的帮助学生记忆单词的工具更是层出不穷。那么如何才能使英语词汇教学收到良好的效果呢？
　　一、利用实物和图片教学，提高学生的学习兴趣
　　利用多媒体的图片展示功能，或者是简单的生活用品，让学生在课堂的词汇练习过程中自由发挥，锻炼学生的口语表达能力，用生活中的实物来激发学生的学习兴趣。比如在英语课堂中，可以尽量多的使用双语教学，在引导学生进入本节课之前可以利用一些生活上的实物，来激发学生对本节课的学习兴趣，七年级（Goforit）上册就有这样一节课，老师可以在讲台上摆出本节课学习的基本词汇所代表的实物，尺子、地图，钥匙、钢笔等等，以生活中的场景模拟，来让学生理解单词的词义，老师可以拿着钥匙去打开门，锁上门，这样学生对钥匙的功能也就会有一定的了解，即“It can open and close the door”老师鼓励学生以这样的方式记忆钥匙的功能，这样“key”这个单词学生很容易就理解了，然后引申，小小的一把钥匙，没有它门就打不开，所以钥匙的引申义“关键，重要”就可以很容易的讲解出来，学生记忆起来也比较方便，这样生活化的场景训练，学生对单词的记忆绝不会只是单一的死记硬背，而是可以理解整个单词的生活意义和概念意义。
　　二、利用构词法进行教学，降低记忆难度
　　词是语音、意义和语法特点三者统一的整体。但是，词并非是语言的最小的有意义的结构单位。词是由词素构成的。词素（morpheme）是语言中最小的“语音语义的结合体”。构词法主要包括下列三种方式：
　　1.派生法（derivation）。派生词缀和词根结合，或者粘着词根和粘着词根结合构成单词的方法，叫做派生法。由世界知识出版社1999出版，新东方的俞洪敏主编的《英语词汇速记大全（一）》（词根词缀记忆法）较为详细地收集了英语中的词根、词缀。在教学中通过对词根及前，后缀的分析，可以帮助学生更好地学习词汇，并熟悉和掌握词的构成规律。仅以前缀为例，如在讲授单词unfair（不公正的，不公平的）时，先引导学生找出词根fair（公平的，公正的），明确其含义，再指出un是表示否定意义的前缀。这样很快就明白了这个单词的构成及其含义。然后，可联系与前缀u有同意性的前缀，如dis. non，in （在字母m前用im在字母！前用il，在字母r前用ir）再如inconvenient（不方便的），unfortunately（不幸地）dishonest（不诚实的）等，由于已了解了这些前缀的含义，学生很容易就能猜出这些单词的意义，且在以后遇到此类词时也能准确的判断出词的意义。一般来讲，前缀决定词的含义，后缀决定词的词性。
　　2.复合法（composition或compounding），把两个或两个以上独立的词结合在一起构成新词的方法叫做复合法或合成法，用复合法构成的词叫做复合词（compound）。如：restroom、footballblackboard。在英语的发展中，复合法在构词方面起到了巨大作用，为英语的词汇增加了许多意义新颖的词语。复合词的构成材料多由基本词汇提供。因其组合灵活善变，所以这一构词法在现代英语里有着旺盛的生命力。特别是复合名词更是层出不穷，所表达的内容繁多。词义广泛，丰富了英语。
　　3.转化法（conversion）。不改变词的形态，只是使词从一种词类转化为另一种词类，从而使该词具有新的意义和作用，成为一个新词，这种构词的方法叫做转化法。英语中多数名词都有与它相同形式的动词，如hunt，tohunt；walk，to walk；sight，tosight；play，toplay派生词通常不能转化，这是因为派生词具有明确表示词类的后缀。复合词转化的情况比派生词多，如复合动词sandpaper（用砂纸擦）、spotlight（聚光照明，使突出醒目）、blacklist（列入黑名单）都是由复合名词转化而来。转化法是英语形成新词的重要方法之一，各种词类的词经常转化，致使一个词往往可以用作几种词类。like这个词最初是形容词。以后转化成副词、介词、连接词、名词，又跟它的动词同形（动词原先有词尾-n，在长期的发展过程中失去了）。这些词灵活多样，含义广泛。掌握它们的要点在于求本溯源，根据语境作透彻的理解，去伪存真。
　　三、小组合作记忆法
　　古人云“三人行，必有我师”。在初中英语课堂教学中，老师也应该为学生们创造一个“三人行”的机会，让学生们在彼此合作的基础上达到共赢。初中英语教师们在进行词汇教学的过程中，可以把全班同学分成不同的组别，让他们互相监督记忆，最终达到双赢或共赢的目的。比如，为了进一步提高学生的英语成绩，扩大学生的词汇量，某校初三老师小吴，将全班40人两两分组，每天要求他们记忆15个单词，要求两个同学相互听写，老师抽查，抽查不过的同学要被罚写20遍，她的同组同学需要被罚写25遍，这样他的同组同学就会加强对另外一个学生的监督，这促使他增强对单词的记忆。当然了，在实际的记忆过程中，小组成员可以创新记忆方式，比如，你提问我作答、我提问你作答等方法都能够有效的提高两个人的单词记忆兴趣和效率。
　　四、在教学过程中可以借助多媒体工具进行教学
　　科学技术的发展促使了多媒体教学工具出现在教师教学课堂中，初中英语教师在教学的时候，就要发挥多媒体教学工具的作用，能够让多媒体教学，具为初中英语教师教学服务，多媒体工具集音频、视频，各田等多功能于一体，极大地方便了教师教学，在传统教学过程中，教师具能通过录音机播放磁带让学生听英语单词，多媒体的出现，能够让教师在教学过程中将单词和单词发音的音频相结合，共同出现在大屏幕上。这样学生可以对照看单词的词义和单词的发音一起记忆英语词汇：教师在词汇教学过程中，还要将图片和单词对应出现在多媒体大荧幕上，色彩鲜明的图片能够冲击学生的视觉，一方面，能够让学生将英语词汇和图片结合起来记住词汇的意思，帮助学生在较短的时间内记住英语词汇拼写以及词义。如：在初中英语课本中，需要堂握的英语单词leave，这个英语单词在不同语境中有着不同的意思，一个意思是离开、去的意思，另一个是留下的意思，这样相对的意思在记忆起来，学生很容易混淆，不明白为什么有离开，去的意思，又有留下的意思。这个时候，教师就可以借用多媒体制作相应词义的情景对话，通过多媒体图片对话的展示，能够让学生在第一时间明白同一个单词不同词义的实际应用情况，这样便于学生理解一个单词的两个词义，加深学生对知识点的印象等。初中英语教师在词汇教学的时候要灵活应用多媒体技术，能够方便教师教学，也便于学生理解。
　　五、单词的生活化
　　交流是进行单词学习的目的，然而当前的英语教学对交流环节并没有足够的重视，导致英语学习没有真正运用于实践，与实际生活脱节，无法激发学生的学习兴趣。可见，把单词融入生活对英语单词的学习而言意义重大。使单词生活化，不但能让学生意识到在生活中运用单词的美妙，同时也可以激发学生的学习欲望及潜能，自发进行英语学习，不断提升学习效能。教师还可借助视频、图画等形式，引导学生掌握相关知识及背景。学生的学习积极性一日得到激发，学习热情也会不断增强，从而实现由单词识到语段理解，进而达到学习并懂得运用的目的。
　　总之，要提高初中英语教学效率，教师就要重视最基础的词汇教学，运用多种教学方法来调动学生的学习积极性，引导他们在进行自主学习探索的过程中培养观察力，想象力、竞争意识，让在学生堂握词汇的同时提高学习能力，为终身发展打下基础。