【正文】  摘 要：从猜英文单词的小游戏，开展趣味的游戏活动丰富情境，创设各种情境、使教学内容形象具体，生动。激发学生的学习兴趣合适的教学情境能降低教学难度，使学生玩中有学，学中有玩。
　　关键词：情境；游戏；趣味；活动；多样化；兴趣
　　情境教学是现在小学英语教学中的一个重要的方法，情境教学能使抽象的语言具体化、情境化和形象化。在生动、形象的情境中讲解，操练英语知识，能促进学生理解、记忆所学英语和运用英语的能力。“词在句中，句在境中”利用情境学习词汇的观念已经深入人心，广泛运用于我们的课堂教学中。在课堂上努力创设类似生活的真实情境，使语言自然融入生活化的情境中，是学生正确感知和学习语言的一种有效手段。教师所创设的语言教学情景一定要与小学生的生活息息相关，符合小学生的生活经验，这样才能让孩子在所创设的情境中与所学知识产生共鸣，将实际与理论相联系，从而易于理解和接收所学语言内容。因此，我们的教师就必须注重在学生鲜活的日常生活环境中发现、挖掘学习情境的资源，挖掘和利用学生的经验。
　　情境教学就是一种促使教学过程变成一种永远能引起学生极大的兴趣、能激发学生向知识领域不断探索的教育方法。根据小学生的认知规律，他们主要形象思维很发达，因此，我们所创设的情景应该是很具体、直观、形象，易于孩子们观察和思考的，并能它有效地刺激和激发学生的想像和联想。一堂成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的真实的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料，真实地表达自己的意愿。俗话说：“良好的开端是成功的一-半”，如果我们能够善于运用、善于创造各种教学情境，让学生从中产生兴趣， 必将取得令人欣慰的成效。
　　游戏是学生学习过程中不可缺少的环节，一些简单的游戏可以促进孩子们的身心健康，也可以更快的促进他们的认知。因此，课堂中的一些教学游戏，消除了紧张的课堂气氛，使学生在实声中更有效地学习。
　　比如猜英文单词的小游戏，英语单词的组成千变万化，几个相同的字母颠倒顺序就可以组成不同的单词，教师可以准备一些英文字母卡片。从中随机抽取几张，然后通过学生抢答的方式组成不同的单词，并对答对的学生给予一定的奖励。这样的英语教学课堂，利用最短的时间加强学生对单词的记忆，在启发学生思维的同时培养学生的个性。
　　开展趣味的游戏活动丰富情境。孩子的天性爱玩。在课堂上适当地有意识地增添一些趣味性游戏，创设丰富的游戏情境，满足了孩子的爱好，使孩子们觉得好玩，从而延长注意的保持时间，更有效地参与教学。例如：我在教学生身体部位head / face/ eyes /hose/mouth等时，先利用多媒体课件，学生跟读然后让学生指着自己身体部位，边指着边说，最后安排一个比赛，把全班分成几大组，每组选出一名代表到教室前面参加比赛，每组代表面向全体同学，教师。台下同学先后向每组代表发令，如； Touch your head/eyes/nose/mouth等，要求代表按指令指对部位。全体学生为评判员，用Yes， you are right.或 No， You are wrong.随时作出判断，全部做对的代表为他们小组获得一个奖品，这样每个同学都能集中注意力参与活动既得到了听， 说，读的训练，又增强了学生的集体荣誉感。
　　小学生会否对英语产生兴趣，英语教师起为关键的作用，首先，教师要努力使课堂教学形式多样化，让学生在课些中感到新鲜轻松，使学生喜欢上英语课，喜欢学习英语。比如在教eye，nose，ear时，教师还可以走到学生中间，眨眨眼睛，轻轻地捏捏学生的鼻子，摸摸学生的耳朵，使学生感受到教师的亲切、和蔼，并置身于一种轻松，愉快的学习环境中。
　　在教单词或问型时，我们老师可以带令领学生做相应的动作，即使是夸张的动作或朗读的语调，孩子们也会特别喜欢。”big，“两手张开画个大圈； small用两手指做个特别小的圈； strong”， 出示手臂，并鼓起肌肉； thin做一个瘦的动作……在教学fly away这个单词时，可以根据课文创设“气球飘风走了的情境，同学们准备好气球，充好气，一放手，结果气球飞走了。学生很容易就理解了这个短语的含义，也可以折个纸飞机，放飞飞机.在教授animal这课时，课前教师可在教室里布置一个zoo的场景，教授相应的动物时，可以出示相应的动物玩具，并用录音机配上该动物的叫声，达到一种真实的效果，最后，Let’s  go  to   the  zoo。”一起去布置的场景中，让学生置身于动物园中认识动物，有条件的话可以运用多媒体播放一些动漫，使得画面由静变动，加深学生对语言的理解和情境的把握也使学习变得轻松有趣， 孩子们对这样的课堂教学环节非常感兴趣，效果良好。
　　在课堂教学中我们教师借助这种方式创设各种情境、使教学内容形象具体，生动。激发学生的学习兴趣合适的教学情境能降低教学难度，有利于学生的健康，更有利于学生较长时间的保持稳定的注意力，使学生玩中有学，学中有玩。爱玩是孩子的本性，可以利用这一点，让学生在各种游戏中慢慢习得新知，而不是死记硬背。把要掌握的知识以各种不同形式展现给学生、实行整体大量输入，根据不同学生的记忆特点，他们会或多或少记住不同的知识。教学的艺术就在于想方设法激起学生的兴趣，有了兴趣就会用全部的精力去做事情。学生有了兴趣，也必将取得令人欣慰的成效。
　　参考文献：
　　[1]《义务教育英语课程标准（2023）》      
　　[2]陈文存 ，《基础教育英语教师教学指南》，重庆大学出版