【正文】  摘 要：笔者采用实地调研，问卷调查法、访谈法，对状元文化课程资源现状；教师、家长状元文化课程开发资源利用认识现状进行了调查，对幼儿园状元文化课程开发资源利用现状进行了调查分析，并提出了幼儿园状元文化课程开发资源利用的思考与建议。
　　关键词：状元文化；课程开发；资源利用现状分析
　　《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出，幼儿园要从本园实际出发，挖掘本土文化优势，利用各类资源，开发适合幼儿发展的幼儿园课程。①我国状元文化源远流长，“简州四状元”已积淀成简阳历史文化符号，由人们口传心诵。我园曾是简城一小辐射园，坐落于原“状元街”，有“状元文化”的发展的文脉和基础。充分挖掘“简阳市状元文化”在文化布景、艺术熏陶、故事传承、礼仪渗透、品格养成等方面的最大育人价值，是我园课程发展的需要。
　　一、对“简阳状元文化”资源利用现状
　　根据家长及教职工在问卷调查中提供的关于“简阳状元文化”资源的线索，笔者前往简阳市文化馆、简阳市图书馆、简阳市规划馆、简阳市地方志办公等公共文化场馆查询核实，实地走访部分历史文化遗址，寻找到了丰富的历史文化建筑、代表性建筑等物质文化资源，但关于简阳状元文化的民俗节庆等非物质文化资源还有待挖掘，笔者将搜集到的“简阳状元文化”资源分类统计。
　　二、对状元文化课程开发资源利用认识现状
　　针对幼儿园状元文化课程开发资源利用认识现状调查的研究，研究者主要采取了问卷法和访谈法，幼儿园教师及家长配合进行了此次调研。通过问卷调查和个别访谈的形式，对幼儿园状元文化课程开发资源利用认识的总体现状有了较为全面深入的了解。收集到的调查资料较为丰富详实，为本研究实施的可行性和必要性提供了佐证。  
　　1.幼儿园教师、家长基本情况
　　根据调查，我园教师的家乡是简阳的占89.83％，家长的家乡是简阳的占90.74％，他们在简阳文化熏陶中长大，对传承简阳文化有天然的使命感和责任感，由此得出，我园具备“简阳状元文化”教育的人文环境。
　　2.对中国状元文化的了解程度
　　（1）教师、家长对中国状元文化的整体了解情况
　　教师、家长对中国状元文化的理性思考表现如下：教师和家长中认识到状元文化内涵对崇文重教的优良传统、勤奋刻苦的精神、勇于争先的意志、高尚的品德、感恩故里的情怀均在60%以上，认识程度最高的是勤奋刻苦的精神，占到了86.44%。同时分别有63%的教师和95%的家长，认为中国状元文化对当前中国社会的作用很重要，仍然影响着社会的方方面面。认为导致状元文化被人们忽略的原因，接近70%的教师和家长认为社会本身缺乏一种文化氛围与宣传，大部分人对于状元文化不了解，另有约20%—30%认为状元文化已经与当代社会不相适应了和各地教育部门不重视，导致从青少年开始对状元文化的忽略。
　　根据调查得出：
　　①教师、家长对中国状元文化的整体认识程度不高
　　大多数是按字面意识进行理解，从个别访谈中也发现，他们对状元的理解就是：“状元就是要得第一名的人”“状元就是很厉害的人”。认为导致状元文化被人们忽略的原因主要是缺乏一种文化氛围与宣传，也有人认为状元文化已经与当代社会不相适应，还有各地文化宣传部门不重视，导致从对状元文化的忽略。
　　②大部分教师、家长对中国状元文化价值判断持正面态度
　　大部分教师和家长认为状元文化博大精深、源远流长，应以继承发扬为主
　　另有部分保持中间态度，认为状元文化有糟粕也有精华，我们接受时要有所扬弃。
　　③大部分教师、家长认为中国状元文化具有较高的教育价值
　　大部分教师、家长非常认可中国状元文化的崇文重教的优良传统、勤奋刻苦的精神、勇于争先的意志、高尚的品德、感恩故里的情怀的内涵价值，并认为其对当今社会的影响较大。
　　（2）教师、家长对中国状元文化熟悉的内容的熟悉程度
　　根据调查得出，便于口口相传的民间故事，对中国状元文化的宣传效果最好，影响最大，其次是名胜古迹，民俗、乡土特产、方言也具有一定的影响。
　　3.教师、家长对“简阳状元文化”的了解程度
　　（1）整体了解程度
　　对简州四状元故事有了解的教师和家长约占到60%和40%，60%的人了解简阳的状元文化标志建筑鳌山公园状元台、人民公园应地莲池，由此得出，大部分教师和家长对“简阳状元文化”有一定的认识。
　　（2）教师、家长对“简阳状元文化”的认识渠道
　　由此调查出：教师和家长主要通过游览观光、参观展览、公益活动这类亲身感受的活动接收到简阳状元文化，从个别访谈中，我们也了解到家长会经常带孩子去简阳鳌山状元台、人民公园应地莲池等地方游玩。其次是通过网络、电视、电影、书刊；地方传统文化氛围渲染；父母长辈；课堂老师传授、讲座了解到简阳状元文化。
　　（3）教师、家长对简阳状元文化的兴趣度
　　教师和家长对简阳状元文化的兴趣都很高，希望进一步了解的教师占到了100%，家长占到了93.2%。并表示平时想要了解和关注简阳的状元文化，从自身做起，并关注如何使简阳文化融入简阳发展并体现其价值，有的还愿意有可能的话，投身文化宣传事业，以继承、发扬简阳状元文化，大部分有积极宣传愿意向身边的人宣传简阳的状元文化的想法。
　　4.教师、家长对幼园与状元文化之间的联系的了解程度
　　知道简阳市第一幼儿园前身是“简城一小幼稚园”占38.98%，家长占44.14%，知道我园与“状元文化”之间有渊源教师占18.64%，家长占17.98%，了解程度整体不高。
　　5. 教师、家长对“状元文化”融入幼儿园课程的支持程度
　　（1）教师、家长对“状元文化”育人价值的认识
　　总体对“状元文化”在文化布景、艺术熏陶、故事传承、礼仪渗透、品格养成五大方面的价值非常认可。约占90%的人认为有必要，状元文化所承载的状元精神对现代人有积极的意义和极强的参考价值。
　　（2）教师、家长对“状元文化”融入幼儿园课程的态度
　　占81.47%认为将状元文化融入幼儿园日常教学中很好，对将“状元文化”融入幼儿园课程表示支持。从访谈中了解到，教师对“状元文化”的课程资源利用也有一定的担心，希望找到适合幼儿，便于幼儿直接感知的课程实施途径。
　　三、幼儿园状元文化课程开发资源利用思考与建议
　　1.简阳具有较丰富的状元文化资源，为我园状元文化课程开发利用提供了必要条件
　　就目前调查者调查到的与简阳状元文化直接相关的历史文化遗址有4处，间接相关的有12处。代表性建筑与设施有6座，历史文学资料有22部，还有非常有代表性的“四状元”故事传说，简阳丰富的状元文化资源，为我园状元文化课程开发利用提供了必要条件。
　　2.我园教师、家长对状元文化的教育价值认可度高，有利于推动状元文化课程资源的开发利用
　　我园大部分教师、家长对状元文化的教育价值非常认可，认为状元文化在文化布景、艺术熏陶、故事传承、礼仪渗透、品格养成等方面都具有重要作用，并认为将状元文化融入到幼儿园课程中是一项很好的举措。教师、家长的认可为我园状元文化资源挖掘、状元文化课程实施提供了充分条件，能有效推动后期的开发和实施。
　　3.注重宣传，加强教师、家长对状元文化的理解
　　虽然目前教师和家长状元文化有一定的了解，但仅仅存在于字面理解，对其价值的判断主要来自模糊的认识，并对我园与“状元文化”的渊源认识不足，需要幼儿园利用教师培训、家长会等方式进行宣传。
　　4.幼儿园状元文化课程开发资源利用方法
　　根据资源调查和教师、家长对状元文化课程开发资源利用认识现状调查，对幼儿园状元文化课程开发资源方法建议如下：
　　（1）充分运用现有的可观、可看、可感的显性文化资源
　　目前，教师、家长主要是通过游览简阳市鳌山状元台、人民公园应莲池的这一类文物建筑了解到状元文化，可观看的建筑也是幼儿最能感知到的，也是离幼儿的生活经验最近的，幼儿园可组织亲子游览活动，以及围绕状元台、应莲池的开发系列传递状元精神的课程，如“勇登状元台”“莲池读书”。
　　（2）以可观、可看、可感载体为依托，让状元文化显性化
　　幼儿认知和发展的渠道以直观体验为主，而状元文化所传递的勤奋刻苦的精神、勇于争先的意志、高尚的品德、感恩故里的情怀，对于孩子来说无法直接获得，可将这些内容承载于某种事物中，如树，将状元文化与树相结合，用树来传达状元精神，有利于幼儿理解和获得。
　　参考文献：
　　[1]中华人民共和国教育部制定.幼儿园教育指导纲要（试行）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.