【正文】  摘 要：分层教学就是教师根据学生现有的知识，能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。《英语课程标准》的核心理念是以人为本。强调在面向全体学生的同时，关注每个学生个体，尊重个体差异。因此，在初中英语教学中，教师要真正面向全体学生，因材施教，让每个学生都学有所得，学有所用。这就需要我们按照学生的认知水平的差异，合理分层、分组实施教学。在初中英语课堂教学中，对于不同层次的学生实施不同的教学方法和不同层次的教学内容，制定不同的目的和要求，使其达到“人尽其力，物尽其材”的效果，从而使不同水平的学生都有各自的收获。
　　关键词：初中英语；分层教学；课堂教学
　　世界上没有两个完全相同的事物，每个事物都有其自身的特点，作为活生生的人，更是如此。尤其是中学生，每个人在生理发展和心理特征等方面的差异性更为明显。新课程倡导“以人为本”的教育思想，关注学生之间客观存在的差异性，尊重学生的个性和特长。而分层教学正是在这一教育理念下形成的新型教学方式，其优点为：面向全体、分层优化、因材施教、主体参与。分层教学的起点低，能调动学生的学习积极性，淡化形式，注重实际，具有保尖、促中、帮困的作用，从而促进每一位学生的发展。那么如何才能因材施教，使不同层次的学生都有所提高呢？
　　一、学生分层
　　英语教师可按照初中生的学习成绩和日常课堂表现对他们进行层次划分，即将学生分成A、B、C三个层次，其中A层学生基本功好，英语学习的主动性与积极性高，接受新知识的能力强，并且学习潜能大；B层次学生的基础不好，对新事物接受能力弱，但是对英语学习感兴趣并有一定潜能；C层次学生英语学习积极性不高，基础不好，对问题反应迟钝，有些还存在一定的厌学倾向。另外，教师还需要根据这三个层次，编成不同的英语学习小组。每组由若干个A层次、B层次与C层次的学生组成。在小组活动中，A层学生起着“帮、传、带”的作用。
　　二、教学目标分层，与中考方向接轨 
　　面对新的中考方向，教师在教学中应制订科学合理的教学目标，不同层次的学生制定不同层次的目标，树立“猴子跳起来能摘到苹果”的教育理念，既要给他难度与压力，又给他信心与希望。主要根据学生个性差知将学生分为A.B.0三层，A层次采用“重能力，大容量”的方法，8层次采用“重方法，多激励”的方法，C层次采用“重基础，拉着走”的方法，让各个层次的学生取得应有的进步，为现行中考，为各级各类高级中学培养优质生源提供保障
　　三、课堂教学内容分层
　　根据新教材难易度的差异，教学内容可分为三类，第一类是基础知识，如每课的新单词、短语、日常交际用语，这部分内容要求每层学生都能掌握；第二类是重点知识、语言点的运用，如每课中出现的新的语言点，要求A、B层学生掌握、巩固和提高C层作一般理解；第三类是难点知识，一般来说对C层不作要求；B层作一般理解；A层要求能突破难点，为以后的英语学习打下坚实的基础。教师可以用小黑板出示各层学生的目标及任务。
　　四、采取不同的方法进行分层教学
　　实施分层教学，怎样使不同层次的学生都学有所得，都能“吃得饱、吃得好”？那么，就要处理好分层讲解、分层练习与重点讲解，具体练习的关系。我在分层教学中，始终把握住向学生讲清本节课A、B、C三层的具体目标是什么、训练什么及其方式。我通常先为C层讲练，在C层听课的同时，A、B层做练习，B层练习的内容是课前设计好的，我规定他们练习的时间和数量：A层同学以自练为主，允许他们超前，也允许他们选择习题自练。A层学生则采取开放式，自学式与问答式的练习方法。A层由全班英语学习相对好一些，自我控制能力强的学生组成，他们早有良好的学习习惯，目标明确，大多数的问题通过互相探讨能够解决，也能利用课余时间找老师请教。B层与C层同学练习量与内容基本上由我控制，耐心细致地讲练，直至学生会为止。我在为C层同学讲练完毕后，就安排C层学生做达标练习题，下课后收上来批阅。C层同学做练习题的同时，我就为B层学生订正他们刚做完的练习，然后，再针对性地为B层学生讲练。这样，就能让同一教室的不同层次的学生都能动耳听，动脑想，动口说，动手写，达到既照顾到不同的学生，分层指导，省时省效，提高英语课堂教学效果，又能较有效地扭转两极分化的局面。
　　五、分层练习
　　在课堂教学中，对A 层学生以“放”为主，“放”中有“扶”。在独立练习的前提下，引导扶持他们在掌握好本课语言知识的基础上，实现与前面已学知识的有机结合，通过在更复杂语境下的语言运用训练，如课文复述训练、情境会话训练等形式，实现英语语言知识在更深层次上尽可能地拓展与延伸；对B层学生，则实行精讲精练，在对本课英语语言知识进行听、说、读、写基本技能训练的基础上，能力要求作适度提高；对C层学生则要求起点低，训练内容梯度小，浅讲多练，以弄懂基本的语法概念，掌握必要的词汇知识和会话技能为目标。
　　总之，教师如果使用分层教学一定要全程掌控，引导学生根据自己的水平完成自己满意的学习效果。同时，分层教学过程中，我们一方面要给予学生更多的积极性和主动性保障学生学习的主体地位，另一方面也要做好引导和监督工作，保证每一名学生学习的有效性。