【正文】  摘 要：在初中地理教学中学生学习兴趣的激发是成功教学活动的关键，其中教师的引导是培养学生学习兴趣的先决条件，同时也要采取多种教学方法，培养学生学习能力，并通过各种教学活动，激发学生学习兴趣。
　　关键词：初中地理；学习兴趣；教学活动；学习能力
　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”在初中地理教学中只有激发学生学习地理的兴趣，才能让学生感受到地理学习中的快乐，才能最有效地调动学生学习地理的积极性和主动性，从而形成一个学习方面的良性循环。初中阶段是培养学生对地理学科产生学习兴趣的重要阶段，这个时期教师应如何培养学生对地理的学习兴趣呢？
　　一、良好的开端是成功的一半
　　上课伊始，导好课，可以强化学生的好奇心，也能使他们在迷感疑问中油然而生学习的兴趣和激发学习的动机。导语或以且体生动案例，或以精辟的分析，或以相人心弦的精巧设问，把学生的思维带进一个陌生而新鲜的情境之中，使学生有一种愉快的心境和求知的欲望，为学习新知识作好铺垫。例如在七年级上册《大陆漂移和板块运动》一节中，如果只向学生讲地球上几大板块名称。学生觉得太简单而感到平淡。如果讲大陆板块漂移，学生认为时间漫长而看不到变化过程又感到深奥莫测，只能以太平洋在缩小，大西洋在扩大来说明漂移是直实的。各板块在漂移过程中相撞击，使得某些板块越抬越高，说明地壳是在不停地运动着的。
　　二、结合身边的科学现象进行教学，激发学生的求知欲
　　地理学是在前人不断探险、考察、调查、研究的基础上总结出来的科学。既然是科学，就不是光背背矿产、山河等。对学生来说，掌握复杂的地理事物和地理特征，弄清其发展演变规律是比较困难的，也容易由此产生不愿学的想法。
　　教学中，应尽量结合实际，使学生感到身边有很多地理现象，孕育着地理原理。如讲大气对太阳辐射的削弱作用时，提出学生们熟悉的，但又解释不清的现象进行分析，如：晴朗时天空呈蓝色，阴天为什么呈乳白色？日出日落时又为什么呈红色？指出这是由于大气对波长不同的太阳七色光散射，，吸收状况不同而造成的。波长较长的红、橙色光，不易被散射，能够传播较远的距离。这也正是红、橙色光作为停车信号的道理，它使人们在较远处就可看见，以减少交通事故。在讲第二章气旋、反气旋，气团和锋面活动肘，在讲清基本原理的基础上，结合在民间广为流传的观云看天的谚语和天气预报及当地的天气变化，叫学生观察、分析，用所学知识解释，得出结论。这些身迪的地理现象使学生感到学习地理的必要，同时结合这些实际，学起来会觉得并不难学，从而激发了学习的兴趣和学好地理的信心。
　　三、引用趣味故事进行教学，培养学生学习地理兴趣
　　中学生稚气未脱，还喜欢听故事。在地理教学中，根据教学内容恰当地讲一些趣味故事，既生动活泼，又引人入胜，增强学生的地理学习兴趣。例如，在讲“世界人种”时，我引入趣味故事法说：“毛主席在世时，有一天，在他的书房里会见了一位美国友人戴勒，戴勒盯着毛主席的脸看，一句话都不说，主席看见后就说，‘你为什么老盯着我看？’这时戴勒说，‘你具有一副东方人的脸。’主席听到直言，‘我的脸是代表中国人的脸，我们可以演各国人的脸，而西方人不行。’”又如，讲“季风气候”一课时，引用中国古典名著《三国演义》中诸葛亮“巧借东风，火烧曹营”的故事：“当时正值隆冬，赤壁战场盛行西北风（冬季风），曹营在江北，东吴在江南，如果用火攻反会烧了自家。为此，周瑜焦虑成疾，一筹莫展。正在这危难时刻，上晓天文，下知地理的诸葛亮通过天气气象的变化，准确地预测到当地冬至前后短时间内偶然出现刮东南风现象，结果助吴火攻曹营成功，大获全胜。”如果此讲课生动风趣，学生乐听乐学，寓教于乐。
　　四、通过科学的记忆方法，激发学习兴趣
　　地理知识往往很抽象，难记忆，结果导致许多同学对地理学习没有兴趣，单靠死记硬背，感觉地理枯燥无味。想一些科学的记忆方法能激发学习的兴趣。比如：在讲解我国的邻国时可以这样记忆：东朝鲜、北蒙古，东北、西北俄罗斯，西北三国哈吉塔，西面巴基阿富汗，西南印度尼锡丹，南部还有缅老越。再如讲我国的34个省级行政单位时，可以这样記忆：两湖两广两河山，五江二宁青陕甘，云贵西四北上天，渝蒙台海福吉安，港澳设立特别区，祖国统一人民愿。这样学生觉得有趣，记忆后非常牢固。
　　五、引用资料，补充课外学问，在爱好中加深对学问的理解
　　在课堂中适当引用一些课外学问，满足他们对学问的渴求，也能提高同学的学习爱好。例如：讲日本的文化时，我给同学一则材料“日本的樱花节”，又如讲中东地区的石油资源时，我补充了收集的相关资料：“世界石油危机对日本的冲击”，“石油价格上涨的缘由及对世界经济的影响”“海湾战斗”等，这样能使同学更好的把握学问，激发他们学习地理学问的热忱。
　　六、结合实际，运用地理知识
　　教师们要引导学生们把枯燥的理论知识和现实社会的各种现象结合起来进行思考、探索和研究。比方学到地质构造的时候，老师可以把汶川地震、唐山地震、海城地震，邢台地震等地震作为切入点，然后引导同学们来探索地震的原因。得出结论后，为学生设定一个包含相关知识的场景，假设这就是一个真实的地质构造层面，适不适合建房子，如果不适合。那么请给出原因。使学生们思考问题、探索问题、学会解决实际问题的本领，从而引发学习兴趣。再比方，在讲到生态环境那一章时，运用可持续开展的理论，来研究现在的坏境问题，为学生们提出问题，如何解决现在的环境污染的问题。让学生自行探索并发表自我的看法，引起学生們的共鸣和兴趣。
　　总之，在针对初中学生的地理教学中，注重培养学生的学习兴趣，是地理教学使之达到预期教学目的的致胜“法宝”。