【正文】  摘 要：随着新高考改革的不断深入实施，在进行高中英语教学的过程中，许多省份将读后续写作为最后的书面表达，这种符合新课改的教学要求，并且能有效的提升学生的综合能力，并且会为今后的学习与应用奠定良好的基础，本文基于新高考背景下，浙江省英语新高考的现状进行分析，并针对性的提出读后续写的教学方法和教学策略，具体如下。
　　关键词：新高考背景下；高中英语；读后续写；教学策略
　　为了深化考试的内容的改革，高考中英语这一学科开始运用读后续写的题型，并受到了众多教师的关注和认可。采用这种题型进行教学，要求学生可以在阅读文章后进行深入的理解，对于文章中的关键词、重点语句进行提炼后，深入分析，将其发展成与给定材料相符的故事情节，构建完整的短文，并以此来锻炼学生的写作能力。采用读后续写的教学方式能有效的将阅读与写作进行紧密的结合，有效的考察了学生的阅读理解能力，并在此基础上合理创作与发挥，并以此来提升学生准确的创作能力和语言构建能力。采用读后续写的方式实现了一种良好的测试方式，有效的促进了学生的学习成绩，借助考试的反拨效应实现了英语学习与理解产出有效结合的教学模式。
　　一、高中英语读后续写的现状
　　在现阶段的高中英语教学的过程中存在着一些显著性的问题，尤其是在进行阅读和写作的教学中，阅读和写作的教学没有进行良好的衔接，仍在延续使用过去传统的教学模式，导致了学生没有良好的学习兴趣，积极的没有被调动，教学的效果也不理想。在进行教学的过程中由于不少学生没有注重词汇的积累，对于阅读没有引起足够的重视，在进行写作的学习时就会出现无灵感，或者出现词汇量匮乏的情况，严重影响了教学的质量，学生的学习效果也不理想。在进行高中英语教学的过程中，往往出现了教师只注重语法知识点的讲解，在课堂中进行阅读与写作练习的时间不多，没有结合学生的实际情况对于学生进行针对性的指导，对于学生学习水平的提升产生了不利的影响。在进行教学的过程中往往还会存在不少教师因为不了解读后续写的教学方式，对于如何提高学生的读后续写方法也没有进行分析与提升，更不用说如何在平时的教学中实施有效提高读后续写教学策略。同时，现有教材可用于读后续写的内容少，不利于读后续写这种读写结合课的开展。因此，在新高考改革背景下，老师们要采取有效的途径与方法，有针对性地提高学生的读后续写水平。
　　二、高中英语读后续写的教学策略
　　（一）提升学生的阅读能力
　　读后续写是阅读理解和写作能力，综合能力的体现，在进行教学的过程中，教师应该引导学生在读懂文章的基础上，并且对于文章进行分析，抓住文章的关键词，梳理文章的脉络，理解文章的结构以及对于文章的主旨大意进行分析，从而促使学生在进行写作的过程中掌握这种文章的写作方式，对于自身的文章写作起到了良好的提升作用。就是在进行教学的过程中，引导学生在进行阅读的部分有目的的进行文章的阅读抓住文章的主要要点，主要包括：人物的性格特点、文章的写作风格和基调，并根据文章的主要内容进行后续的续写。接触这种方式进行教学，能够引导学生对于教学的内容展开合理的想象，从而写出较高水平风格一致的续写文章。例如：在进行浙江省新高考中的一个续写文章中，关于“Amy患大脑性瘫瘓，在学校经常被同学取笑，她感到孤独，很不开心”的一个试题，教师引导学生先明确文章的主旨大意，明确文章的人物关系，理清故事的主要事件，并根据已知的人物事件进行来分析续写段落首句来预测一下故事的发展，并以此结合文章中的写作要点进行文章的学习，学习原文章中的写作手法，并以此来让学生掌握这一类题材的写作技巧，提升学生的写作水平。教师借助这种方式进行教学，学生对于阅读的内容有了明确的认知，并且提升了自身的写作水平，实现了理想的学习效果。
　　（二）开展小组合作进行教学
　　在进行英语读后续写教学的过程中，教师可以采用小组合作的模式进行教学，并以此以引导学生取他人之长补己之短，从而激发学生学习的积极性与主动性，促进学生更好的提升。例如：教师在进行教学的过程中，为学生准备一篇文章并让学生自由组成小组，并让学生自己在小组中分析教师创设的问题，并让学生之间交流思路，分析之后，总结出小组中的共同答案，并汇报给教师。教师结合学生的答题情况来了解学生的阅读理解能力。接着教师引导学生在小组中进行文章的读后续写，每个人都说一些自己的思路，并以此来打开和完善自己的创作思路，提升自身的写作水平。学生完成写作之后，先在小组中进行交换看，相互检查与观看他人的写作方式，还可以相互的润色和修改，或进行修改和评分。教师还可以展示学生的书面表达，让其他的小组进行评分，从而在班级中评选出优秀的作品，并以此来创新教学模式，从而实现教学质量的有效提升。
　　（三）注重语言的输入和积累
　　在进行高中英语教学的过程中，如果脱离了实际语言环境，就会导致学生没有记忆和背诵，没有循环和反复和重复记忆的情况出现，有效的内容就不可能停留在大脑中。因此教师在进行教学的过程中，需要选择合适的材料，注重对学生进行语言的灌输，才能帮助学生进行更好的输出和写作。在进行教学的过程中，教师需要有大量的阅读材料作为支撑，帮助学生积累更多的词汇和优美的语句素材，并为此写作奠定良好的语言输出基础。教师在进行教学的过程中，可以将阅读与写作。例如：教师在进行教学的过程中，可以采用阅读和写作进行结合的方式来进行教学，教师在进行阅读教学的过程中，可以引导学生勾画出文章中优美的语句和重点的词语，同时进行现场故事的创编文章的写作，同时引导学生进行诵读。并在课堂中锻炼学生良好的口语表达能力，引导学生尝试应用各种描写手法和修辞手法等，从而帮助学生在后续的选择中能进行有效的输出，写作才能得心应手。
　　（四）培养学生读写结合习惯
　　教师应该通过培养学生读写结合的习惯来提高学生的写作能力。只有培养阅读和写作习惯，学生才能有提高阅读和写作能力的意识，才能自发地提高阅读和写作能力，并在阅读后继续写作。高中英语教学中有较为全面的读写教学和阅读课，但写作课相对较少。教师在阅读课和阅读课中要重视学生的写作和写作表达，引导学生读写结合。对每一篇阅读材料进行重要的分析，引导学生学会用多种方式准确地表达一个意思，引导学生学会独立分析材料并写出相应的评语，用英语表达自己简短的观点，利用良好的习惯和学习意识，从而促进阅读后写作水平的提高，大大提高教学效果。
　　综上说述，读后写作是对学生阅读能力和写作能力的综合考查，有助于提高学生的英语综合应用能力。读后写作的重要性不言而喻。因此，教师应密切关注和研究阅读后写作，努力在日常教学中研究有效的教学方法和策略，从而有效提高学生的阅读后写作能力和英语水平。
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