【正文】  摘 要：长期以来，阅读教学和写作教学一直以来都是小学语文教学中的重点和难点，现阶段，实现小学语文阅读与写作的有效整合，不仅是遵循当前新课程标准的要求，也是顺应小学语文教学的发展趋势，对提高小学生的语文读写能力和教师的教学能力具有十分重要的作用。本文作者结合自己的工作经验并加以反思，对小学语文课堂读写结合教学的问题分析与教学策略进行了深入的探讨，具有重要的现实意义。
　　关键词：小学语文；读写结合；策略
　　写作能力的基础在于阅读，其是建立在大量的阅读之上的。具体而言，只有进行充分的阅读之后才知道该怎样去写作，做到厚积而薄发；阅读能力的提高依赖于写作，写作的构思和文笔的运用可以使学生更好地去阅读，亲历躬行才能提高。因此，小学语文教学中教师要鼓励和引导学生在阅读后写作，写作困难时增加阅读，采用“读中悟写，读中学写”的语文学科学习理念。
　　一、多阅读提高知识积累
　　小学生因为年纪太小，经历的事情太少，看过的书也不多，这些就导致了小学生本身的理解能力不强，知识的储备也不够。所以在写作的时候往往无法直接地表现出自己想要表达的情感，而且小学生在阅读的时候理解得往往也不是很充分。在生活中，小学生对于身边日常的事物不上心，缺少观察，这也导致了小学生表达的内容很浅层次。所以，为了改变这一现状，就应该引导学生主动地去接触生活中的事物并加以观察、思考，提高自己的表达能力。小学生在写作的时候往往感受到没有东西可以写，这也就是自己日常积累的不够，毕竟小学生年岁不大，接触到的东西少，读书也少，是情有可原的。但教师必须要改变这一种现状，应该积极地让学生加强课外阅读的机会与时间，让学生在课外阅读中接触到大量好的文章，从这些文章中得到大量的写作素材，与学会大量的写作技巧，来提高学生的知识阅读量，方便学生的写作。教师可以在课堂中或者是在课下给学生布置一些阅读的小任务，给学生一定的时间，让学生对课外的文章进行大量的接触，这样通过不断的阅读，学生就可以在脑海中积累许多的写作技巧与写作方法，大大提高学生的写作能力。熟能生巧，许多文章的写作手法与写作技巧都是相似的，通过大量的阅读，学生就可以自然而然地利用上这些写作手法与写作技巧，帮助自己提高读写的能力。阅读课外文章非常重要的一点就是学会积累，教师可以让学生积累文章中的优美句子，把这些优美的句子记录下来，并且让学生进行练习，给自己的文章增光添彩，让自己的综合素质不断地提高。由此可见，让学生大量进行课外阅读是提高读写结合教学法一个非常重要的手段，它不仅增加了学生的阅历，还让课堂变得更加有趣，让学生更加喜欢课堂，这也符合了新课改的要求。
　　二、以随文练笔促语言文字的吸收消化
　　随文练笔是一种重要的语言训练，其选材角度小、内容简短，紧随阅读教学且形式多样。但是一节课内，教师没有必要教学课文中所有的语言现象，只能根据既定的能力训练目标，在课文中精心选择几个训练点，即选几个供学生训练用的“例子”。选择好“例子”对于提高阅读教学效率起到关键的作用。怎样选择呢？教师要根据学年教学目标和教材编排的读写训练项目，在课文中选择语言表达上具有某种规律性的语言现象（词句和段落）。这种语言现象应该是可以迁移、可以概括类化、举一反三的，并且要跟学生的语言发展水平相适应，符合儿童的语言“最近发展区”。这种具有规律性的语言现象就是教学所需要选择的“例子”。“凭这个例子使学生能举一反三，练成阅读和作文的熟练技能”。（叶圣陶语）在课文中选择“例子”是件不容易的事，教师必须在潜心钻研教材，把握课文的语言特点上下一番功夫。
　　1、模仿性练笔 
　　写作一直以来都是学生最惧怕的事物之一，一是由于他们无话可写；二则是由于他们往往无法将自己想要表述的内容以清晰流畅的文字表现出来。因而，我们不难发现，不少孩子平日里能言善辩，说起话来滔滔不绝，但一旦要付诸于笔墨，就语序凌乱，内容空泛。作为教师，我们应当给他们搭起一座桥梁，引导他们如何去写。对于写作能力刚刚起步的他们而言，在独立构思的前提下遣词造句颇有难度，此时我们就可以在指导学生充分阅读教材的基础上，以课文某一点为例，模仿其写作特点，进行段的仿写训练。应该说，模仿是创作的前提，学生的作文能力须遵循这一发展规律。学生在仿写中逐步掌握了习作技巧，学会将阅读与写作相结合，使“读”变得更具目的性，使“写”变得更有中心、更有内容。相信在每一次精心安排的“仿写”下，学生的写作水平定会逐步提高，真正实现以读促写，以写促读，读写结合。
　　2、想象性练笔
  学生的想象充满了创造色彩，充满了灵性。想象性练笔就是抓住课文中那些高度概括抽象却与中心密切相关的词语，或是文本中的空白点，让学生展开想象，通过练笔把它还原成具体可感、触手可及的鲜明形象，以便让学生从另一个侧面深化对课文的感悟和理解。
　　学生的练笔必须建立在对课文充分理解的基础上，这就促使学生主动深入地去钻研课文，有效解决了学生作文没有素材的老大难问题，在培养其敏感的作文意识的基础上，充分锻炼了学生的写作能力。这种练笔始终紧扣在学生理解领悟课文的基础上，保证了教学主题的统一性和教学过程的流畅性，理解运用，读写结合可谓是相得益彰。
　　三、强化读写结合，鼓励缩写、仿写、随笔写作
　　在小学语文教学中，强化读写结合的一个较好的方法就是鼓励学生在阅读的基础上进行缩写、仿写和随笔写作。
　　缩写就是让学生按照课文的中心思想，让学生以自己的语言对文章内容进行浓缩，以简短的篇幅完整的表达出作者文章的主旨。缩写一方面能提高学生的归纳分析能力，同时也锻炼学生的写作表达能力。
　　仿写就是让学生模仿范文的体例、结构、表达等，以相同或相近的题材进行写作。仿写主要是锻炼学生的语言表达和结构组织能力，例如，在《庐山的云雾》这课中描写庐山的云雾千姿百态时，描写角度从上而下，从山头到山腰再到山谷，通过比喻、排比等修辞手法展现庐山云雾的形状，老师可以引导学生体会作者的观察顺序和修辞手法，学习作者如何抓住事物的特点来写作的方法来进行仿写训练。
　　随笔写作是教师在课堂教学中，向学生抛出一个话题或题材，让学生在课堂上随意进行写作练习。随笔练习能较好的发挥学生的创新能力和应变能力。以《黄果树瀑布》一文为例，教师在课堂中让学生在认真学习课文后，即兴以自己家乡的美景为题作文，通过这样的随笔练习，锻炼学生的创新能力和写作能力。教师在小学语文教学中，不能局限于一种教学方法，也不能将读和写分离，要在读写结合的基础上因材施教，用最适合学生的方法来提高学生的阅读能力和作文能力。
　　四、提供多种展示方式，激发学生创作热情
　　小学生处于个性发展的关键时期，这个时期的学生比较敏感。对待学习同样也如此，如果在学习过程中，教师能适当地给予鼓励，学生的学习热情就会增强，学生愿意学习。一般，在学习语文的过程中，教师可以采取一定的激励措施，比如，发放奖品等，使学生感到一定的荣誉。在这种荣誉影响下，会促进学生很好地学习，培养学生的读写结合习惯，刺激学生地学习和阅读。长期下来，学生就会主动地阅读更多的书籍，积累自己的知识。此外，教师还应该注重加强学生的实践能力，教师要引导学生对优秀作品进行借鉴，在作品的引导下寻找写作技巧。从而更好地引导学生进行思考，培养学生的语文能力。 
　　我一方面通过举办各种读写结合班级活动对坚持阅读，坚持做读书卡的同学进行鼓励。另一方面为孩子提供各类展示自己和作品的机会，比如在写话作业：我的小手工中请同学们把作品带到学校进行展示，在展示的过程中进行制作过程解说，最后评出“最佳口才奖”、“最佳环保奖”、“最佳创意奖”……极大的提高了同学们的参与兴趣。
　　在小学语文教学中进行读写结合的写作策略，是将阅读教学与写作教学相辅相成，利用写作加强学生对课文的理解，通过阅读积累学生的写作素材和写作技巧，提升写作能力。教师要在语文教学中联系教材寻找读写的结合点，拓宽学生的阅读面，加强学生的写作训练。现在小学语文教育的中心思想就是将阅读与写作有效的结合，全面提升小学生的语文能力，进一步提升小学语文的教学质量。