【正文】  摘 要：针对初中阶段学生的特点，对学生创新能力培养的途径进行了具体的分析，希望可以为初中物理教师的教学研究提供一些参考。
　　关键词：初中物理教学：创新能力；培养策略
　　成功的课堂教学是一种艺术的创造。课堂教学是教学过程的重要环节，也是整个教学工作的核心，如果掌握了这种艺术，就可以使物理课满堂生辉，给学生以激情和美的享受，从而激起他们高涨的学习热情。教师是课堂教学的组织者和实施者，它要求教师辩证地处理知识与能力，教学与教育，教学与发展的关系。使学生在智力，能力等方面都得到发展。随着教学改革的不断深化，那种依靠增加课时来完成教学任务，提高教学质量的做法，显然是违背了教学规律，不利于学生的全面发展。提高教学质量，必须以提高课堂教学效率和质量为中心。初中物理课堂教学形式多种多样，侧重点应是积极探索以学生为主，教师为辅，行之有效的教学方法，突出学生的主体作用，调动学生积极性。下面就课堂教学谈谈物理教学创新艺术的表现。
　　一、激发学习兴趣
　　物理是一门应用性很强的学科。科技愈发展、愈显示物理是人类自下而上发展的核心学科。中学物理教育，不仅要为培养物理学家，造就物理学专门人才打基础，更多的还是要培养学生的基本物理素质，提高公民的科学素养。教师从一开始就要注意结合教学内容向学生进行“为什么要学习物理”的教育，让学生从学习用的笔，墨，纸，文具盒及各种生活，生产用品中惊奇地发现；物理与工农业生产、国防建设，能源资源，环境保护，人类的衣，食，住，行等息息相关：让学生从认识到“几乎处处是物理的世界”而激发出“我要学好物理”的积极性。在学习物理知识同时也提高人的思维能力和思维品质，使思维更敏捷，更严密，让学生在学习中逐步感悟到学习物理的必要性。不少学生感到物理难学，缺乏持久的兴趣，也有的学生处于被动学习状态，缺乏顽强的求知欲。这就需要教师去耐心地了解学生，包括心理素质、学习方法、意志品质、学习困难及知识中的难点，薄弱环节等。教师备课时应该认真钻研课程标准和教材，认真掌握学生情况，只有吃透学生情况才能提高教学的针对性，只有教师进入学生的心里，才能提高学生的学习兴趣和求知欲。只有教师引导得当，才能唤起学生主动学习的激情。学生群体的学习主动性要靠教师适时点拨、指导和鼓励，同时也靠学生之间的相互启发和你追我赶。教学活动中发挥学生主体作用必须面向全体学生，形成积极向上、愉快学习、互相合作的浓厚氛围，从而点燃创造思维的火花。
　　二、教学方法的创新方法
　　（1）充分利用实验教学，物理教学应该以实验为其础，没有了实验的支持，物理教学会是一潭死水，虽然许多物理规律已经得到证实，但它们都是很抽象的，单纯地依靠讲解是无法让学生完全明白的，配合实验进行教学是传统的教学方法所无法比拟的，学生通过对实验现象的观察可以对书本中介绍的物理知识有很深的了解，才能明白物理公式的来源以及如何去运用，通过实验教学，可以使学生将物理理论知识学得更加扎实。
　　（2）经常使用比较法，许多物理知识之间是相通的，在教学中通过对相似的物理知识之间的比较来降低教学难度，并能通过对相似知识点的比较来加深对每个知识点的理解。例如，声音的传播和光的传播的相同点是，它们都是以波的形式传播。都可以产生反射和衍射，彩虹的形成是光衍射的原理，而听到隔壁的声音是声的衍射。声音的传播和光的传播的不同点是，光在真空中也可以传播，而声音的传播需要介质。通过在相互比较中学习，可以使学生养成归纳总结的良好习惯，使学生对知识堂握得更加牢固。
　　（3）多媒体辅助教学法，多媒体教学具有操作简单，展示范围广的特点，充分利用多媒体教学可以将复杂的物理内容形象地展现学生面前，有些无法通过物理实验展示的现象可以通过多媒体讲行模拟，对书本上的知识进行发散讲解时用多媒体进行展示能够起到很好的教学效果，这是其他教学方法所无法比拟的。
　　三、改变课堂主体地位，让学生占据主导
　　在传统的教学模式中，学生上课往往都是守着课本，听老师滔滔不绝地在讲台上讲解，需要记忆的公式老师会让学生在课本上做出标记，需要理解的例题老师也会在黑板上挥汗如雨地写下所有的解题过程，然而在这种直白的课堂授课方式下，学生很难突破自己的思维定式，遇到物理问题时他们往往只会回忆课堂上抄写的物理解题过程，然后企图从这些例题里面找出解决方法，这也是初中学生物理成绩普遍不高的原因之一。
　　除此之外，初中物理是一门逻辑性很强的学科，是一门需要动脑思考的学科，如果老师始终占据课堂的主导地位，将知识点一股脑倒给学生，没有时间让学生思考，学生只能被动地接受老师的理解方式和老师的思考结果。学生没有经过自己的思考而直接得到结论，往往不能理解这些知识背后深刻的物理意义，往往做不到举一反三地应用。相反，如果初中物理老师能够主动走下讲台，将课堂还给学生，让学生担任课堂的主导角色，主动思考，自主理解，课堂效率就会大大提高，老师在讲解知识点的时候，不要太急功近利，不要总是想着把知识点全盘托出教给学生。老师可以在授课的时候含蓄一点，“犹抱帮琶半遮面”，知识点讲一半，留一半给学生自己思考，让学生自己得出结论。例如，老师在讲解凸透镜和凹透镜的相关知识时，可以先向学生介绍凸透镜的光路图和成像原理，然后引导学生总结凸透镜的相关规律，推测出凹透镜的光路图和成像原理，然后老师再根据学生的推测结果有针对性地进行讲解。
　　初中物理老师必须明白，课堂的主体不是老师本身，而应该是学生，因此老师在课堂上的讲解需要围绕学生进行，让学生占据学习的主导地位，主动进行思考。在学生思考的过程中，除了能够锻炼学生的创新性思维，还能够为老师今后的授课过程提供思路，让老师能够有机会了解学生的思维方式，然后从学生的思维角度出发，有的放矢，找寻最适合学生的授课方式和思路。长此以往，学生占据课堂的主导地位除了可以提高初中物理的课堂效率之外，还可以在无形中引导学生自主学习的积极性，从而培养学生的创新性思维。
　　四、采用多媒体教学模式，调动起学生的学习积极性
　　随着多媒体技术的快速发展，多媒体技术已经应用到中学物理课堂教学活动当中。多媒体教学模式有着其他教学模式无法比拟的优势，可以利用视频、音频以及图片的形式开展课堂教学，使教学形式更加多样化。此外这种先进的教学模式还可以调动起学生的学习积极性，共同营造一个良好的学习氛围，让更多的学生更好地参与到课堂中来。中学物理中的许多知识在黑板上展现出来可能相对抽象，这时候教师可以利用多媒体进行教学。比如当教师在讲到万有引力定律以及卫星发射的相关知识的时候，教师可以首先利用视频的形式给学生展示一下天体之间的万有引力定律的表现形式，就像地球围着太阳转，月亮围着地球转这种现象。另外还可以给学生播放一段卫星发射时的图片，要想卫星围着地球运动，这时候发射速度就是第一宇宙速度，突破大气层的束缚。通过多媒体教学模式让知识更加形象，对培养学生的物理学习兴趣有很大的帮助。
　　五、延伸课堂学习，促使课内外知识的融合。
　　作为物理教师，我们都知道，很多知识的学习传授都来自生活实践，如果我们只把教学的组织局限在课堂这一亩三分地上，那势必会影响学生对物理的整体把握，也会影响学生学习物理的效率。因此教师要尽最将学生课外的学习生活融入课堂之中，同时将课堂知识延伸到课外，让学生在课内学知识，课外做实验，做到互为补充，互相验证，这样就很好地将知识理论的学习与实践探索有机地结合了起来，很好地实现了物理知识的全方位学习。当然，物理老师也可以人为地创设一些情境，引导学生走出课堂，走进社会生活，组织学生进行探究、实验，让学生在探究和实验活动中学会观察，学会思考，激发他们的创新欲望，消除他们与物理知识之间的距离，探寻物理学科的神秘，培养他们的探究能力，提高学习的效率。
　　总之，要实现物理课堂教学中的创新，实现物理教学的高效率，就必须要有物理老师的全心投入，积极引导，更需要物理老师敢干创新的积极态度，能够结合物理学科的特点和学生的实际需要，积极创新教学方法，帮助学生更好，更有效地学习，从而实现理想的教学目标。