【正文】  摘 要：小学作文教学在语文教学中有着举足轻重的地位，是教学中的重点，也是难点，令很多语文教师感到头痛棘手。因此，要调动一切学习的积极因素，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。本文针对小学生写作的相关问题，从多个角度进行了分析。
　　关键词：写作；作文教学；语文
　　小学语文作文教学的目标是培养学生的作文意识，培养学生用词造句、布局谋篇的能力以及观察事物、分析事物的能力。但是，在小学语文教学过程中，语文教师们经常会发现学生一谈到写作文就很害怕，主要原因就是学生认为没有素材可以写，或者有了素材但由于平时好词好句积累的量较少而感到无话可写。因此，怎样消除学生对写作的恐惧心理，使他们愿意写作、乐于写作，这对于每一个小学语文教师来说都是一项挑战。要做好语文作文教学工作，就要注重以下几方面问题：
　　一、创设写作情景，激发写作欲望，让学生主动想去写
　　我们常说“兴趣是最好的老师”，作文教学中，最重要的就是要激发学生的写作兴趣，这样才能让学生更好的进行学习、写作，所以我们要创设写作情景，激发写作欲望，让学生主动想去写。心理学研究表明：活动是儿童的本能，好玩是儿童的天性。一个哲学家也曾经说过：“当我们顺应人的天性来做事的时候，一切将变得非常简单。”因此作文教学要联系儿童的生活实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动中，或让学生走进生活，去感受生活，让学生充分参与在活动和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，这样才会变“要我写”为“我要写”，想写的问题就会迎刃而解。因而我们要重视作文前的指导，极力反对那种作文前“无所作为”，而临到“写”时才唠叨什么命题、中心、选材、构思之类。不要轻易规定作文命题，束缚儿童的个性。儿童是最富有个性的个体，不同的个体有不同的喜好，又有不同的表达方式，这就决定了学生会选择不同题材、不同的表达方式去反映自己眼中的世界，也就会形成儿童写作能创造出他们眼中的缤纷的世界。所以作文教学要尊重学生的个性差异，遵循儿童的学习心理特征，创新作文形式，让不同智力发展水平的学生都能自由抒发自己的情感，表达自己的所见所闻所思，在抒写表达中体验作文的快乐。紧密结合学生现实生活，调动学生作文的积极性。生活世界是一个取之不尽，用之不竭的资源宝库，如果把写作活动当做是多彩生活的一个延续，那么就会焕发出写作的无穷的动力。
　　二、小学语文教师要不断加强对学生写作技巧的培养
　　一篇优秀的作文离不开良好的写作技巧，写作技巧是学生写出优秀文章的重要基础，所以，小学语文教师要不断加强对学生写作技巧的培养，进而为学生今后的写作打下良好的基础。在实际的小学语文作文课堂教学过程中，教师要尽可能地通过多个方面为学生进行讲解，以便学生能够深入地掌握更多的写作技巧。
　　在培养学生写作技巧的过程中，教师要注意以下几个问题：第一，在学生开始写作之前，教师要引导学生充分明确文章的题目。审题才是写作的核心所在，一直以来，很多学生因审题出现问题而导致在考试中无法取得满意的成绩，因此，教师必须帮助学生养成良好的审题习惯，只有明确主题，才能抓住写作的大致方向，这样才不会出现太大的偏差，当学生掌握了写作方向以后，才能更好地确定文章的中心内容需要写什么，所以，写作之前的审题阶段直接影响着文章的写作质量，只有先使学生养成良好的审题技巧，进而才能进一步提高学生的写作水平。第二，在学生阅读文章的过程中，由于每篇文章的写作方法都是不同的，所以教师要引导学生在阅读时充分掌握其中的写作技巧。写作技巧都是千变万化的，教师可以在实际的课堂教学中带领学生了解课文中的写作技巧，从而加以吸收形成自己的写作技巧，将其更好地应用到自己的写作中，教师要让学生知道，只有新颖独特的写作技巧才能吸引更多的读者，才会形成一篇优秀的作文，教师要不断地引导学生通过阅读学习更多的写作方法，进而逐渐培养自己的写作能力。如《一千零一夜》中渔夫的故事，作者的写作技巧用得恰到好处，通过对文章内容的不断转折，使故事内容更加跌宕起伏，在吸引了更多读者阅读兴趣的同时，也进一步使文章内容变得更加丰富多彩，进而激发了读者想要一直阅读下去的欲望。因此，在日常的课堂教学过程中，教师要不断培养学生的写作技巧，激发学生对写作的兴趣与热情，进而让学生更加灵活地运用更多的写作方法，不断提升自身的写作能力。
　　三、合理引导学生课外阅读
　　小学四年级语文写作教学策略除了体现在课堂上的方法和手段外，还体现在课堂上。其中最重要的一条就是引导学生进行课外阅读。目前，在语文课堂教学中可以设置课外阅读课程，拓展学生的知识面以及优美语句的应用。同时，还可以让学生在阅读过程中学习一些写作技巧。目前，大多数教师都会给学生布置一些课外阅读任务，但效果并不十分理想。一方面，教师布置的课外阅读不符合学生的实际情况。另一方面，课外阅读材料多，质量参差不齐。在引导学生课外阅读、利用阅读培养学生能力的过程中，教师要严格控制阅读材料。也就是说，教师要充分了解为学生安排的阅读材料，确保课外阅读材料在学生理解和接受能力的范围内，能够对提高学生的写作能力起到一定的作用。此外，教师还应适当检查所分配的阅读任务。同时也要注意，在课外阅读过程中，学生可以摘抄课外书籍中表达优美的语句，灵活的运用到自己的写作当中。例如，教师组织学习阅读课外书籍时，可以让学生将书籍中表达情感或优美的句子摘录下来，并结合相关写作题材灵活的运用到作为当中，修饰文章的表达情感。我们在阅读《小王子》的课外书籍中，可以从书中摘抄优美的语句，比如“可以肯定，生活教会了人要去珍惜时间，或是对事物产生爱。”教师可以引导学生将句子引入到关于时间题材的作文当中。比如，我们在学习《老人与海》的课外书籍中，可以将“人不是为失败而生的，一个人可以被毁灭，但不可以被打败。”运用到励志的作文题材当中，表达出遇到困难仍然迎难而上的坚持不懈的精神。通过对文章的语句情感的修饰，大大提高学生的写作能力。总之，引导学生合理课外阅读，培养学生整理、记录的习惯，也是小学四年级语文写作教学的重要决策。
　　四、加强作文训练，提高写作能力
　　叶圣陶说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。”因此，小学语文教师在作文教学过程中，应该引导小学生反复学习教材中出色文章，使之从中吸取有利于作文的营养。因为课文是经过智深编者精选的，是思想性和艺术性结合较好的作品，能够使小学生受到经典或出色文化熏陶，能够对他们思想和写作素质产生“潜移默化”影响，能够使他们在反复领悟课文中“温故而知新”，进而促其不断提高思想水平和写作技能，为其写作创造条件。在日常小学语文教学中，教师应千方百计地提高小学生组词、造句和写话能力，注重读、写结合，灵活指导小学生多读书，读好书，助其开阔视野，积累丰富语文知识，使其作文不再是“巧妇难为无米之炊”。由此观之，小学作文教学和小学语文课文教学密不可分，教师必须引导小学生注意在平时语文学习中知识积累，才能为其作文打开方便之门。当然，教师除了在日常教学中引导小学注意语文知识积累外，还应加强作文训练，提高小学生写作能力。苏霍姆林斯基说：“应该把读书笔记作为作文教学的重要内容之一。”所以，教师应积极引导小学生多写读后感和日记，使他们把自己看到的、听到的和想到的，用文字记录下来，同时注意培养他们修改文章的能力，促使他们从小养成良好写作习惯。
　　总之，小学作文教学是陪养小学生综和素质的一个重要内容，加强作文教学有用性的妍究，必须引起我们每个语文老师的高度重视.我坚信，只要我们主动地去探讨，不断地去实践，任真地去反思，就不难从中总结出带规律性的作文教学法则来。