【正文】  摘 要：为了能提高初中音乐课堂教学实效，应建立落实音乐课堂教学常规，规范教师的教学行为，同时音乐课堂教学设计要从学生实际出发，教师有行之有效的教学评价，从而创设出鲜活的、高效的音乐课堂教学。
　　关键词：初中；音乐课堂；实效性
　　实施新课程后，教师的教学观念改变了，教学方法多样了，师生互动丰富了，音乐教研活动的公开课真实地反映了这些变化。老师们对公开课精心设计教学内容，教学方法多种多样，课件设计富有动感，教学环节紧紧相扣，学生学习兴趣高涨，课堂教学形式有唱、有听、有欣赏、有表演等等丰富多彩，教学效果相当不错，真正起到带头作用。但走进平时的初中的音乐课堂有是另一种现象：一是教师上课随意性强；二是学生对上音乐课更是随意。针对这两种不良现象，为了提高初中音乐课堂教学实效，应建立落实音乐课堂教学常规，规范教师的教学行为，同时音乐课堂教学设计要从学生实际出发，教师要有行之有效的教学评价，从而才能创设出高效的、鲜活的、课堂教学。
　　一、建立有效的课堂教学常规
　　良好的教学常规是教学有序进行的保证，没有规矩的课堂教学是无法进行有效学习。中国有句古训：“没有规矩不方圆”。这里所说的纪律、规矩，体现在我们课堂的教学就是必要的教学常规。音乐作为声音的艺术，它的存在首先需要的是没有其他杂音的安静环境。如果没有这样作为的前提，最优美的音乐那也是杂音。因此，音乐课堂教学特别需要有个控放自如、能给音乐展现所有美妙的空间，而这个空间的形成，就需要建立音乐课必要的教学常规。根据音乐学科的特点，音乐课堂务必建立以下几个教学常规，并注重教学常规的落实。
　　（一）学生进教室的常规。学生带齐音乐课本或上课用的笔和其他指定的东西，要求学生做到不大声喧哗、不追跑，轻声做到自己的位置上。如果有音乐在播放，让学生养成聆听着音乐或歌曲自然走到自己的座位上安静等待上课。
　　（二）聆听音乐的常规。欣赏乐曲、聆听歌曲时要求学生做到安静，不讲话，对音乐的理解、感受可以用想象、自我陶醉、以及用身体来表示，如闭着眼睛想象音乐、也可以摇晃身体有节奏地做动作或手舞足蹈，但一定要培养安静聆听音乐的好习惯。
　　（三）歌唱的常规。我们音乐教师都明确音乐教学的任务不是为了教学生会唱几首歌曲，更重要的是让学生如何更好地唱出歌曲的情感与美感。演唱时要求学生声音做到统一和谐，根据歌曲的速度、力度、情绪唱出歌曲的感情。歌唱时思想集中、声音饱满、富有表情。
　　（四）表演的常规。音乐表演是学生喜欢的一项活动。我们音乐老师要抓住这样的时机对学生提出表演时的具体要求，明确表演的目的。要求学生表演时要有合作的精神，并紧紧抓住音乐的节奏、情绪进行表演。
　　（五）乐器练习的常规。为了提高学生的音准、音乐兴趣，乐器进课堂是非常要的。但许多同学在上课时就会随意拿出乐器来吹，影响课堂教学。教师应根据教学环境要求学生上课时乐器一律放在某个地方，练习时才能拿出来，练习时要注意观察，结束时要整理好乐器。
　　要让学生养成良好的音乐学习习惯，并不是一朝一夕的事情，需要教师不断地强调不断地纠正，也需要教师的毅力和耐心。要从细节入手点滴参透并且做到循序渐进。这样才能慢慢地形成良好的音乐课堂教学常规。我相信，建立良好的音乐课堂教学常规对提高音乐课堂教学的实效能起到事半功倍的作用，使我们的音乐课堂教学活而不乱，变得更加民主、开放、和谐。
　　二、教师要做一个好的“导演”
　　教师应是一名优秀的“导演”，首先要做到深刻理解“剧本”。而教师面对的“剧本”主要是课标和教材，教师必须深刻领会课标、教材以及编导的意图。要将“剧本”的内容转化成自己的“作品”，必要时还可以对其进行增删、重组，为学生提供尽可能鲜活的学习素材，使学生在对自己感兴趣的、贴近生活的、富有挑战性的学习素材的探索与交流中得到发展；教师要准确把握教学目标与重点、难点，并选择最恰当的方法和途径引导、帮助学生顺利达标。第二，教师要充分了解“人物”。教师必须主动去了解所教学生的知识、能力基础，兴趣、爱好、性格等因素，面向全体学生、因材施教，使每个学生都能得到应有的、自主的发展。第三，一个好的“导演”，在备课时就要千方百计地考虑如何调动学生的积极性，激发的学习兴趣，设计紧凑、生动的教学环境使他们一上课就能进入“角色”，投入到良好的教学情景中来。
　　三、积极发挥教学评价的作用
　　教师行之有效的教学评价，能使学生始终保持兴奋的学习情绪。因此，只有找准了课堂评价的时机，评价才能在音乐课堂中起到良好的教育效果。及时发现学生的“闪光点”，找准正面评价的时机。每位学生的音乐天赋都有差异，，有的学生唱歌条件好些，有的则舞蹈好些，教师要能关注学生的一切表现，随时随地发现、挖掘他们的闪光点，给学生适时适地的鼓励、评价。让学生感受到被欣赏的美好，从而更加有信心、有兴趣的地投入到音乐学习中。如“你的声音太动听了！”“真肯动脑筋！”“说得真精彩！”“你的吐字比以前清晰多了，有进步！”等等好的评价，每次评价都有具体的内容，这能让孩子们看到老师对他的重视，因而倍感自豪，学习更努力。教师还可以尝试多采用体态语言评价的方式，给孩子无声的评价，包括动作、表情、身体等语言，如教师亲切期待的目光、轻轻点头、竖起大拇指、为他鼓掌等都会使学生信心倍增，同时得到获得知识的成功感，体验参与学习带来的愉悦。
　　总之，提高初中音乐课堂教学实效性的途径是很多的，关键在于教师心里要装着音乐，装着学生，热爱音乐教育，不断学习，用新的教学理念思考自己的教学行为。只要我们音乐教师以敬业的姿态，积极思考、努力探索、大胆尝试，一定能在自己的音乐教学岗位上奏响新的篇章。