【正文】  摘 要：听力是初中英语教学的关键组成部分，是“教”与“学”的重难点。初中学生要学好英语，就必须掌握基本的听力技能，只有能“听”，才能交流，也才能实现学习英语的最终目的。本文将会对英语的听力教学进行研究分析，并提出一些建议，以期为初中英语的听力教学提供一定的借鉴，
　　关键词：初中英语英语教学；听力教学
　　在初中英语听力教学中，首先要明确听力的提高需要很长一段时间才能得到真正的提高，初中英语课程标准中就规定，初中英语起始阶段的教学要从“视听，说”入手，“听，说”训练的比重应该大一些，起始阶段以后，在继续发展听说能力的同时，要重视培养读写能力，考试，考查既要有笔试也要有口试和听力测试这就要求在初中英语教学的过程中，要有意识地从“听”入手进行实质性教学。
　　一、提高学生听的兴趣
　　初中学生学习应从兴趣出发，才能激发其学习的动力和学习的积极性。要想提高学生英语听力课的水平，就要让其爱上英语听力，这就需要教师不断的完善自己的英语课堂教学，加强对其的英语听力环节的教学设计研究。寻找可以引发学生兴趣的关键点。比如在进行英语听力课堂的时候，教师可以先就这节课英语听力材料的发生的历史背景，其民俗、文化等内容进行相应的传播，然后，做好其听力过程的准备阶段。学生兴趣的培养还可以通过组织一些英语的活动比如举办英语角。定期召开一些小的英语会议，就这周的知识或者内容的总结。或者是就一些课堂内容在课外的学习进行分享。这样就可以实现学生学习到课堂外关于英语这个语言的其他的东西。比如在课堂上进行英语课文内容的情景剧，这就会提高学生的学习兴趣。让其分小组进行演习，自己选择排练，用英文或者是另外一种表达方式进行材料内容的展示。在准备这个活动的过程中，就有学生自己在积累一些知识，这些知识会比平时记得更牢。对于其他观众而言，其通过情景剧的表演，对课文的内容或者是知识体系就会更加的清晰，理解的更加的深刻到位。除了课本的材料之外，班级可以抽空举办一些情景剧英文表演。选择一些简单的英文知识进行材料的简单整理。
　　二、让学生读题目，做听前预测
　　学生读题目可以做到心中有数，知道要完成什么任务，做到有目的的听。听力教学听中指导是重中之重。听中教学不是简单的放录音、与学生对下答案。听中指导就关系到听力课的成与败了。首先要根据听力材料的长短，对长的材料进行处理。笔者做过一个试验，八年级下Unit 6 section B The Emperor’s New Clothes故事很长，一个班一遍放完录音，学生难以完成听力任务。而另一班第一部分听两个骗子如何骗的过程，第二部分听试衣与游行。学生对听力任务的完成度就好多了。其次教会学生如何获取关键词。对于一篇听力材料，如能抓住关键词，就能大概听懂这篇材料在说什么。如人教新目标九年级Unit 2 Section B 1b、1c中可让学生围绕三个关键词听。第一个为where、第二个为when，第三个为what。抓住这三个关键词，学生就会理解Where is Halloween popular？、When do people celebrate Halloween？和What does Wu Yu think of this festival？这三个问题。如果这三个问题解决了，全篇就一目了然。再次教会学生在听中速记。有些学生总是来向我诉苦，说听的短文全懂了但做题的时候不知怎么下笔。这类学生主要存在的问题就是没有及时记录下关键内容，以致于后面不知怎么完成题目。在听中，一是要抓住重点内容来记录如：who、what、when、where、why等关键词的理解与记录。二是要用数字，缩写和自己能懂的符号来抓重点，因为要准确迅速记下全部内容是不可能的。如：She can read the book when she was twenty-one years old.我们就能如下记录：sh r bk when sh这样的速度就快多了。
　　三、教授技巧，提高听力
　　1.培养学生的预测能力。
　　在讲行英语听力训练时，学生如果对听力材料一点都不了解，毫无目的地听，是很难抓住听力材料的重点，可见对所力材料的预测能力算有十分重要的作用。因此，英语教师在开展听力训练时要指导学生在听材料前，先快速浏览题目及选项，尽可能多地捕提其所提供的信息，对即将听到的材料大概内容做到心中有数。这样在听的时候就不会感到茫然无措，不知道重点听什么。在日常英语教学中，英语教师要有意识地培养学生的预测推理能力，让学生浏览课文的题目，问题和选项、所听到的主题句、人物、地点、结束语对课文内容进行预测。
　　例如教学“Where’s the post offic”这一单元时，让学生浏览标题及基后面的问题，预测文章涉及哪方面内容，在听的时候要重点注意哪些语句，这样学生在听课文的时候就会做到有的放矢，很自然地重点注意方位、建筑物的语句，从而加深对听力材料的理解。
　　2.边听边记，强化记忆。
　　学生在听英语材料时且有时间的限定性，当听力材料比较长，信息量较大时，是很难记住材料所提供的所有的信息的，如时间、地点、人名、数字等，尤其是在听完材料后，很难准确地回忆材料所提供的信息。因此，教师要指导学生养成良好的边听边记的习惯，在听材料是对这些重点项用笔在适当位罟记录下关键词，在听完材料后可以帮助学生做出正确的判断，需要指出的是，这种纪录不需要大过详细，可以采用一些简单快捷的特殊符号，如because（）So（0）Whw（？）等，只要自己看得懂就行，在听完材料后根据这些提示回忆起材料提供的信息。
　　四、利用周边环境，培养学生良好的听力习惯
　　由于学生没有养成用英语思维的习惯，习惯于心译，从而影响反应速度，听是人们在交际中获取信息的主要手段；听是形成英语语言能力的重要组成部分。语言教学应由听着手，而听，需要有一个语言环境。为了培养学生良好的听的习惯，教师首先要给学生创造一个英语会话的语言环境，尽量用英语组织课堂教学。此外，需要学生利用平时琐碎的时间，自觉增设语言环境。无意学习是一种重要的学习方式，是一种创新型学习。要开发学生的无意学习资源，充分重视无意注意，无意记忆、无意想象等动力功能，把有意学习和无意学习结合起来，充分挖掘学生的学习潜能。因此，听力训练也可运用无意学习这和学习方式。
　　1.利用早上20分钟，可以一边干其它的事，一边听。如果学生能充分利用每天早晨的时间，一起床就打开录音机，如此无意识地听，无意识的接受语言信息，在平时生活中创造了额外的英语语言环境，使学生在无意识中接触英文环境，接受英语知识。学生听轻松自由，没有负担，也就不会反感。久而久之，听的能力也会在不知不觉中有得到提高。这样很容易加深学生对课本内容的了解，大大地缩短教师的授课时间。如：牛津英语8A Unit 6 Natural disasters 一课，只用了20分钟就完成了课程的学习。听多了，学生的语音、语调就自然而然地靠近录音的朗读效果，对口语表达和听力都有帮助。
　　2，利用中午用餐20分钟。在中午学生用餐时，我经常选一些英语小故事，如让学生听听《如此故事》（WHATA STORY）这一类的录音磁带。它的好处是在录制故事时，有意地安排了几个的插话、提问，以中断叙述人的讲述，进行一些意见交流，这样做可以充分调动学生的注意，使学生在不知不觉中进入情景之中。在无意识状态下接受语言知识的学习方法能营造良好的语言环境，帮学生取得不错的学习效果。
　　五、注重学生良好心理索质的培养，保存良好的心理状态，对于提高听力说来说平常重要
　　首先，对学生要加强目的性教育，鼓励学生树立信心，增强客服困难的勇气，教师可以对学生明确告知，听力是学好英语的重要途径之，耍非常重视，教师在课堂上创设一些轻松和谐的气氛，努力消除学生的恐惧感。在听某段对话时，可以先放图片，使得学生在听听力之前有个感性的认识，再放录音，让学生听觉、视觉协调到一起去，使学生感觉到听力很简单，而后逐渐加深难度。教师也可以选择对学生有兴趣的材料，难易适度，讣每个层次的学生听后都有收获。还可以选择跟读、听读与泛读相结合的方法来练习。
　　语言是交流工具，听是语言学习和实现交际的必要手段，初中英语听力教学必须克服各种困难，不断改进听力教学方法，真正让学生提高运用英语的综合能力。