【正文】  摘 要：为了促进学生多样化发展，落实“双减、双新”要求，分析当前初中化学课堂教学中存在的现状，可以开展丰富多样的初中化学教学，坚持以核心素养为导向，厚植家国情怀，优化实验教学，加强探究实践活动。同时基于新课标，探索设计与实施核心素养导向的一体化教学评，通过先进信息化教学，鼓励小组合作，优化问题设计，培养学生的独立思考能力，积极开发合理的社会资源，提升教学效率，全面提高学生的综合素质，实现化学学科的育人价值。
　　关键词：双减；双新；初中化学；课堂教学
　　化学新课标中的课程目标要求围绕核心素养展开，要建立起一个新的概念，并用它来解决现实中的问题；发展科学思维，增强创造力；体验科研，提高动手能力；培养科学的态度和责任感。因此随着“双减”政策的推进，如何落实“双新”，本文对初中化学提质增效措施做出了深入研究。
　　一、双减、双新提出的意义
　　“双减”工作的重点是减少学生的课业负担，减少课外辅导，促进学生的全面发展，提高他们的素质，从而达到减负增效的目的。在党的二十大报告中，习近平总书记曾指出：“我们要坚持教育优先发展、科技自立自强、人才引领驱动，加速教育强国、科技强国、人才强国的建设步伐，始终坚持为党育人、为国育才，对人才的自主培养质量进行全方位的提升。”
　　二、当前初中化学的教学现状分析
　　（一）课堂教学模式单一，不重视学生核心素养的培养
　　新课标改革对学生的核心素养有更高的要求。在以往教学过程中，由于应试化教育理念仍然影响着课堂教学，学生在一成不变的教学体系中容易形成麻痹思想，并未处在最佳学习状态，不但造成教学效率的低下，同时也让学生对化学学习产生排斥。这会导致核心素养的培养难以得到有效落实。而“双减”政策在强调减负的同时，也要求发展学生的各项素质和能力，所以借助学习探索“双新”，让教师在转变教学观念及教学方法的同时，重视对核心素养的培养，从而有助于推动学生实现全面发展。
　　（二）教师的专业素养不高，不能与时俱进
　　部分教师的专业素质和自身的知识水平不符合双减政策的要求，同时对“双新”研读不深入，不能准确地把握新课标。很多教师往往缺乏科学、系统的教学方法，在这个过程中，教师不能在“双减”背景下，根据“双新”去提高化学课堂教学效率的有效对策。
　　三、巩固双减，落地双新，积级探索多样化教学的有效路径 
　　（一）优化实验教学，提升教学效率 
　　在化学课中，实验是一项重要的工作，对提高化学课的教学质量起着重要的作用。为此，在新课改的背景下，教师要重视对学生进行化学实验，充分调动学生的积极性和主动性，保证实践教学的效果。通过对实验结果的分析，得出了一些结论，并提出了自己的看法。如，在讲授《空气》这一课时，要学生想一想，为何烧杯里的水会倒回到集气瓶，不是刚好占集气瓶中空气体积的1/5，学生可以进行小组实验，观察现象再讨论，通过构建思维模型，让学生可针对同一类问题进行思考，启发学生学会思考、学会学习。
　　（二）坚持核心素养导向，厚植家国情怀，加强探究实践活动
　　教育部在部署此次课程标准修订工作时，对其提出了更强的创新意识，将重点放在对学生的创新个性的培养上，并指导教师对教学方法进行变革。化学新课程标准重视学科实践和综合性学习，重视在“做中学”，使学生积极参加学科探索，重视创造真实情景，提高他们认识现实世界和解决现实问题的能力，比如在我们国家的太空站进行“天宫课堂”，探索航天员所需要的一部分水分与其呼吸所生成的CO2的回收。因此，在课堂上，老师们要注意创造和中华优秀传统文化有关的教学情境，让学生在解决真实情境问题的过程中，感受中国力量，增强民族自信，实现化学学科的育人价值。
　　（三）教育信息化，提升学生的学习效率
　　在开展初中化学教学活动时，为切实达到提质增效的目标，教师可尝试着引入一系列相关网络资源，以此对教材内容做出补充说明，这样既可以帮助学生更为全面细致地了解所学知识，又能够增强化学课堂教学的吸引力，有助于进一步提高教学效率和质量。在教学中，教师可利用多媒体手段引入新课。例如，在“燃烧与灭火”教学中，教师可以运用《荒岛余生》电影呈现男主第一次生火失败，让同学们思考男主生火失败的原因，第二次男主在满足燃烧三个条件时，最终成功生火。如在“原子”教学中，教师就可以借助《一个男孩和他的原子》，这部电影是用以数十个“碳原子”为主要主题的扫描轨道显微镜，用一幅静止的动画来展示，以此来调动学生的学习热情，逐步掌握整个课程的知识点。 
　　（四）鼓励小组合作，提高学习效率
　　学生在小组学习中可以体验更多的思维碰撞、模型思考以及尤为重要的反馈回报，将困难的问题拆解化、一般思路模型化，以形成更多的头脑风暴来突破最近发展区，从而达到下一阶段的发展水平。
　　（五）优化问题设计，培养学生的独立思考能力
　　学习的重点是思考，而深刻的思考源自于有效的提问。如在“二氧化碳制取的研究”教学中，教师可以引导学生思考如下问题：（1）澄清石灰水不变浑浊的原因可能有哪些？（2）怎么去除氯化氢气体？（3）怎么检验氯化氢气体是否已除尽？
　　（六）合理开发社会资源，构建高品质探究 
　　目前，中学化学实验课程的现状是缺乏有效的实验教学手段，实验课程的内容大同小异，实验经验不足，实验效果差。某些环节使学生缺少自我激励，很难实现化学素养的成长。当前学校所能够提供的实践资源毕竟是有限的，不能完全满足学生的学习需求，所以社会资源的合理利用非常重要，要给学生提供实践的平台，观察和思考化学的应用，引导学生从真实案例中学习化学知识。例如，在“金属与金属材料”的教学中，教师构建生活实践项目，组织学生到学校附近的五金店、铝合金门店去，让学生亲身体验化学技术为实际生活带来的诸多良性影响，以此进一步培养学生的学习兴趣。教师应重视化工生产类情境应用，可以让学生在平时学习中熟悉、强化工业生产背景与流程，平时教师可从生产、生活中选取与化学相关的素材融入教学中，如化工生产流程，废水、废气的处理等，从而培养学生综合应用化学知识解决实际问题的能力。
　　（七）基于新课标，设计与实施素养导向的一体化教－学－评
　　教师应该将学生的学习起点和学习过程作为重点，对学生核心素养发展的增值进行重点关注，运用合适的统计分析方法来对其进行计算，并对学生的努力和进步做出一个客观的评估，以此来发挥增值评价对学生核心素养发展的促进作用。
　　四、结语
　　总之，以“双减”政策推进初中化学教学，有利于提高学生的素质。与此同时，新课程标准对教师的课程理解、学科理解、学科教学知识、评价知识等方面都带来了新的要求和新的挑战，这就要求教师要对新课程标准、新教材进行深入的研究，并在实践中对新课程标准进行深入的探讨，让自己的教学在以课程标准为基础上进行，推动以核心素养为导向的专业发展，这样才能切实地减少学生的学习压力，有效地提高教学的效率，提高学生的综合素质。 
　　参考文献：
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