——记《精卫填海》教学一得

  《精卫填海》是四年级上册第四单元的文言文，学生对此类小古文的学习有了一定的经验积累，并能熟练地运用方法解读文本。这个单元的语文要素是“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容；感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”。在教学中，我以读促教，设置了“初读课文、读出节奏、读懂文意、品读感知”四个环节循序渐进，期间却收获了许多意想不到的精彩瞬间，让人心生欢喜。
　　在理解文意，感知人物形象环节，我和孩子们一起梳理了故事起因、经过、结果，并让孩子们发挥想象讲故事。A同学讲故事：“很久很久以前，炎帝的小女儿，名叫女娃。有一天，她去海边玩耍，突然狂风呼啸，波涛汹涌，女娃一下子就被海浪卷走吞没了，再也没有回来，她的灵魂化作一只名叫精卫的鸟。为了报仇，它每天在西山衔树枝和石子，用来填塞大海。”存在即合理，听完这个版本的故事，我很意外，超出了我的课堂预设，但我保留了学生的想法，没有武断地评价学生对文本和人物形象的解读。“嗯，这个同学讲得故事很特别呀，让我们看到了一个内心充满愤恨、复仇的精卫，这是人之常情。谁还有不同的版本？”B同学讲故事：“很久很久以前，炎帝的小女儿，名叫女娃。她在海边长大，很喜欢大海，经常跟小伙伴一起在海边玩耍。有一天，她去海边玩耍，突然狂风呼啸，电闪雷鸣，海面波涛汹涌，女娃害怕极了，大声喊到“救命啊，救命啊！”，灾难面前她是那么弱小无助，顷刻间她就被海浪卷走吞没了，消失在了茫茫大海，再也没有回来。她的灵魂化作一只名叫精卫的鸟，为了不让其他小朋友重蹈覆辙，发生像她一样的悲剧，它每天不辞辛苦，往返于山海间，在西山衔树枝和石子，用来填塞大海。”听完故事，教室里响起了雷鸣般掌声。
　　我认为此时正是学生交流探讨价值观取向难得的契机，于是，我提问：“从B同学讲的故事里，你看到了一个怎样的精卫？”学生争先恐后地说：“善良！勇敢！坚持不懈！……”“这两个版本，你更喜欢哪一个？”“第二个！”“同学们觉得，课文是要向我们展现一个怎样的精卫？”“第二个故事中那样的精卫”……每个人的内心都有着积极乐观、向善向好的愿望，孩子们的“选择”正是指导践行价值观的宝贵“初心”啊！我随即小结：“《山海经》这部先秦古籍，凝结着古代劳动人民的智慧和对美好生活执着追求的愿望。它向我们世世代代炎黄子孙传递的正是这种善良、勇敢、坚持不懈、执着追求理想、朴素的精神品格。身为华夏子孙，传承这些美好品质，是我们的责任和使命。”在这样的课堂讨论交流下，学生配乐朗读中，字字铿锵有力，读出了发自肺腑的敬意和正气。
　　新课标指出，课程素养是学生通过课程学习逐步形成正确的价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现，也是继承和弘扬中华优秀传统文化的有效路径。文言文短小、含蓄、精炼的语言中，蕴含着丰富、广阔的想象空间，或由此及彼，或由表及里，学生在情境里、在想象中加深了对文本的理解，让故事情节更加生动，让人物形象更加丰满，身为一线语文教师，用优秀文化启智润心，打造高效生动课堂，是我们矢志不渝的方向和努力奋斗的目标。