【正文】  摘 要：基于窄式阅读，i+1理论等理论基础，本文总结、提炼出了英语群文阅读这一理念，阐述了英语群文阅读广义和狭义的概念，整合了选择群文阅读材料时可以使用的6种组合方式；同时，联系实际教学，呈现了6种基于群文阅读的教学模式，旨在通过群文阅读模式，提升英语教师教育教学水平，同时提高学生阅读素养及阅读水平。
　　关键词：高中英语；阅读教学；群文阅读
　　一、问题的提出
　　读书百遍，其义自见。尤其对高中英语而言，只有通过广泛阅读及大量训练，学生才能博学多识，厚积薄发，不断提高核心素养。然而，大量教师和学生存在思想认识上的误区，把时间过多用于“题海战术”，没有充足的时间开展丰富而高质量的阅读。还有一部分教师虽然认识到了阅读的重要性，但由于缺乏经验等各种因素，感到困难重重。
　　实践表明，群文阅读是良好的策略之一。学生在教师指导下阅读兼具统一性、多样性、拓展性的群文阅读材料，不但可以拓宽阅读面，而且可以在实践中培养学生的阅读兴趣与能力，从而提升阅读素养。
　　二 群文阅读的概念
　　广义的群文阅读是一种内容、形式相对宽泛的阅读形式，阅读者利用多种方式和途径，对有用信息进行有效整合及自由提取，进而实现阅读目的。
　　狭义的群文阅读指在一节阅读课里跳出单篇阅读的限制，尝试基于同一主题，通过少则二三篇，或者较多篇目文章互为补充，进行文本重组。教师可以根据阅读教学实际情况，选取合适的群文阅读文本材料，引导学生采取自主阅读、互相合作、小组探究的方式进行阅读学习，学生阅读，感悟，思考，充实自我，提升能力。
　　本文英语教学实践中采用的是狭义的群文阅读。
　　三 群文阅读材料选择的6种组合方式
　　群文阅读材料要充分考虑学生实际，选择难易适当、话题多样、语言生动的文本。本文将就群文阅读材料的选择给出以下几个建议：
　　（一）同一教材内部重组，体现阅读素材的连贯性
　　人教（2019）英语新教材，编排合理，话题新颖，立足生活实际，针对人与自然，人与社会，人与自我这三大主题展开，教材内容联系紧密，一以贯之。在进行阅读教学时，可将不同单元的文本进行整合，重组，深度挖掘，进行文本的二次开发与利用。
　　（二）跨教材文本联组，体现阅读素材的拓展性
　　目前全国各地使用的英语教材版本丰富多样，包括人教版（2019）、译林版、外研版本、北师大版本等等。虽然所选语篇不同，但所有教材在编排上都是基于人与自然、人与自我、人与社会三大主题。教师可以将不同版本教材进行删减重组，联动使用，体现教材的拓展性。
　　（三）教材与网络文本串联，体现阅读材料的多样性
　　为了体现阅读语料的丰富性，针对同一话题，老师多下功夫，仔细挑选互联网中与教材相关的话题文章，与教材提供的文本串联，互为补充，整合后提供给学生阅读。例如，阅读理解D篇通常为科普说明文，是学生“望而生畏”的语篇类型。这类文章不但话题高深莫测，而且处处布满“高大上”的专业词汇，令学生叫苦连连。特别是当出现NASA（美国国家航空航天局）等词汇时，学生集中学习，专心攻坚克难。分析说明文的写作特点，篇章结构的组合方式，表达技巧以及专业术语，比如astronaut（宇航员），space suit（航天服），satellite（人造卫星），orbit（轨道），land on the moon（着陆），transmit data（数据传输），international space station（国际空间站）等有了全面而详尽的了解。再做类似的科普说明文，难度明显降低，学生也更有自信地去阅读。
　　（四）聚焦同一主题，体现阅读素材的统一性
　　基于同一主题选取一组文章进行阅读教学的实践，选文的互文性主要体现在同一主题上，各个选文都要为主题意义的建构服务。例如主题为有成就的优秀女性，就可以用以下方式组文，实现群文阅读。













　　（五）教材与新闻报道合组，体现阅读素材的时效性
　　在学习人教（2019）必修二unit3 Sports and Fitness时，正赶上我国举办北京冬奥会，将大量时效性强的新闻报道加入到以教材为基础的群文阅读中，不但学习了文本，还进一步提升了学生的体育精神和爱国情怀。









　　（六）教材与外刊打配合，体现阅读素材的多样性
　　21st Century、《英语街》、China Daily以及其他英美国家的报刊The Times、Reader’s Digest、 等都是非常不错的外刊。丰富多彩的内容，原汁原味的语料，紧跟时事的话题，不但能能吸引学生的眼球，激发学生的阅读兴趣，还可以帮助学生开阔眼界。我们也可以将教材与精选的外刊文章进行重组，文本整合，通过原汁原味，内容多样的文本提升学生阅读的兴趣。
　　四  6种基于群文阅读的教学模式
　　基于群文阅读教学实践，本文整理出了读-思模式 、读-思-说模式、读-说-写模式、读-思-再读模式、精读加泛读模式、外刊泛读模式等6种高中英语群文阅读教学模式，为一线教师顺利实施群文阅读教学提供策略指导与实践引领。
　　（一）读-思模式
　　读 -思模式是引领学生跳出传统阅读的模式，在群文阅读的基础上，发散思维，辩证思考，进行批判性思维，形成自己独特的判断的教学模式。
　　（二）读-思-说模式
　　读-思-说模式是对读-思模式的进一步拓展和延伸。学生在大量群文阅读的基础上，将自己的所读内化为带有自己独立思考和辩证思维的观点，进而通过自己的语言表达出来，完整地呈现了从输入到输出的阶段，读有所得，学有收获。我们也可以参考分级群文阅读教5C模式（周霜，2019）具体如下图：






　　（三）读-说-写模式
　　读-说-写模式的课堂体现的是阅读是基础，口头表达是过程，写作是最后落脚点的教学模式。例如在学习必修三unit3 Diverse Culture 这一单元时，可以将教材中两篇课文进行文本整合。第一篇文章从地理位置，人口结构，著名景点，人文历史等方面宽泛地介绍了美国San Francisco（旧金山）这一城市。第二篇文章介绍了美国最大的Chinatown（唐人街）的发展历史和人文背景。在教材基础上，还可节选《悦读联播》中介绍我国著名景区West Lake的文章，让学生通过阅读，分析领会了如何介绍一个地点。继而在群文阅读的基础上，让学生分组讨论，分别发言，畅所欲言。最后，将所读，所说落实到笔头上，写出自己喜欢的一个地方。整节课设计巧妙，行云流水，严丝合缝，将读，说，写紧密结合在了一起。
　　（四）读-思-再读模式
　　读-思-再读模式是对读-思模式的进一步拓展和延伸。学生通过研读群文，对文本和话题建立全面理解，并从多元视角，提出自己的观点和看法。可以说群文阅读的课堂是广泛阅读的课堂、探寻发现的课堂、独立思考的课堂、自主探究的课堂。面对阅读中遇到的问题，还可以再次深入阅读，在第二次更加深入的阅读中寻找相关信息。
　　在带领学生深挖文本时，可以提出了以下几个源于教材但高于教材的问题：
　　问题1：San Francisco为什么是旧金山而不是新金山或是金山？
　　问题2：如何理解文中“When these immigrants left their countries，they carried a bit of home in their hearts ，and built a new home here.”？
　　问题3：旧金山唐人街作为美国最大的，最古老的唐人街，承载了中国人怎样的家国情怀？
　　为了寻求答案，学生再次深入阅读与旧金山和唐人街相关文章，找到了几个问题的答案。
　　问题1：19世纪San Francisco是美国加州淘金潮的中心地区，早期华工到美国淘金后多居住于此，称之为“金山”，但直到在澳大利亚的墨尔本发现金矿后，为了与被称作“新金山”的墨尔本区别，而改称这个城市为“旧金山”。
　　问题2：中国移民离开祖国时，虽然迫于生计，在异国他乡努力奋斗，但祖国永远在心中。纵然背井离乡，但对祖国的怀念与热爱并未忘却。正如我们常说无论何时何地，我心永远是中国心。
　　问题3：唐人街承载着中国人根植于内心的爱国情怀和民族自豪感。唐人街，不仅是华人在外国的家，更是中国人世代传承的文化根基。而San Francisco 还被译为“三藩市”，则是因为源于广东人粤语的发音，更能体现中国文化的世界影响力。
　　这样的课堂，有阅读，有思考，有深度，更有情怀，已经远远超越了教材本身。
　　（五）精读加泛读模式
　　多年来，我们所进行的精读于泛读相结合的模式更注重和强调词汇，语法等英语基础知识的学习。而本文提出的在群文阅读的基础上，将1篇精读与多篇泛读相结合的模式，能够有效帮助学生实现深度学习，并在此基础上促进能力向素养的转化，实现迁移创新的学习目的。
　　在讲授必修三unit4 Space Exploration这一话题时，就采用了精读加泛读这一模式。在带领学生精读，细读了教材The final frontier，从加加林到阿姆斯特朗，从美国，俄罗斯到中国航天的快速崛起，学生对人类对于太空探索的进程和历史已经有了一定的认知和了解。通过read in lines，read between the lines到read beyond the lines，学生已经对太空探索有了详细的了解。继而使用1+2模式（即1篇精读，加上2篇泛读），选取外研社How to live on Mars和一篇关于我国神州十三号航天组航空3人组 “太空出差”的新闻报道作为泛读材料，加以补充。
　　（六）外刊泛读教学模式
　　外刊分级群文原汁原味，内容丰富，可以作为教材的有益补充，可以参考李兴勇（2019）提出的外刊泛读教学模式为基础进行。














　　基于群文阅读的高中英语阅读教学，可以提高学生英语核心素养，让教师在教中研，研中教，让学生在学中研，研中学，真正让阅读发生并落到实处。
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