【正文】  摘 要：随着现代化小学英语教学改革的逐步深入，人们对学生英语学习的质量和效率也提出了更高的要求，而在此基础上，教师可以利用思维导图模式去加强对学生在英语学习各个板块方面的引导，让学生通过梳理清楚自身学习的脉络去进一步实现更深层次的英语探索，并借助思维导图模式去充分开发自身英语学习能力，扩大自身英语学习效益。此外，教师加强思维导图模式在小学英语教学中的渗透与融合还有利于教学模式的创新和教学内容的丰富，进而推动小学英语教学往更加科学化的方向发展。为此，本文将通过研究一系列将思维导图应用到小学英语教学中的策略来阐述教师该如何构建更高效的小学英语课堂。
　　关键词：思维导图；小学英语；应用研究
　　思维导图能够在集合传统思维引导工具优点的前提下去帮助学生以更加全面的形式进行思维想象和思维创造，尤其是针对小学英语教学中听、说、读、写这四个基础板块，教师可以利用思维导图形式去对相应的教学知识点进行整合，引导学生根据思维分析导图去同时调动自身的各大英语学习能力，进而在提高学生英语学习效率的同时也能增强学生的英语理解能力，促进长效学习机制的形成。与此同时，思维导图还能提高学生的英语记忆能力，改革传统小学英语教学模式中死记硬背的教学缺陷，转而使用更加科学化的记忆图形去充分践行以人为本的教育原则，并最终达到教学合一的实际效果。
　　一、利用思维导图，夯实词汇基础
　　学生的英语词汇基础是学生进行英语成绩提升和英语素养提升的必要条件，在学生的英语词汇基础并不牢固的前提下，学生将很难有实际性的提升，甚至无法跟上教师的授课进度。因此，教师可以利用思维导图去夯实学生的英语词汇基础，并革除传统小学英语教学中过度死记硬背的弊端，引导学生用更加轻松且高效的方式去进行英语学习。首先，在教师利用思维导图夯实学生英语词汇基础的过程中，可以根据不同的英语教学内容去设计不同的思维导图。举例而言，以人教版小学英语教材三年级上册第五单元内容“what colour is it？”为例，在根据该章节内容开展小学英语教学的过程中，教师可以利用思维导图将与颜色相关的英语词汇和现实中的颜色字卡进行联系，如：“yellow代表黄色，那么教师在制作思维导图的过程中可以选择用黄色的字卡或者底色去覆盖该词汇，进而增强学生的词汇理解能力”。其次，在教师利用思维导图夯实学生英语词汇基础的过程中，教师还可以根据冷暖色调分类或者日常颜色使用频率去引导学生进行思维整理与发散，如：日常使用的颜色包括蓝色、黑色、白色、绿色、红色等，应用较少的颜色包括水绿、黛青等。这样一来，通过思维导图对英语词汇的不同形式整理，学生将极大地提升自身参与英语词汇学习的效率，并在夯实自身英语词汇基础的前提下去实现更高阶层的英语进步。
　　二、利用思维导图，梳理阅读脉络
　　在学生参与小学英语阅读练习的过程中，由于阅读中所涉及的知识点相对来说较为广泛，学生在缺乏足够明确的方法指导前提下将很难在较短的时间内梳理清楚阅读内容的主线和脉络，因此教师可以利用思维导图将其渗透进小学英语阅读教学之中，并利用思维导图的思路梳理优势去帮助学生提升阅读质量。首先，在利用思维导图开展小学英语阅读教学的过程中，教师可以在立足于课堂阅读教学的基础上去帮助学生进行思维发散。举例而言，以人教版小学英语教材三年级上册第四单元内容“I have a boll”为例，在根据该章节内容开展小学英语教学的过程中，教师可以让学生先对课堂阅读内容有大致的浏览，然后再利用完整的思维导图去帮助学生找准课文中的主要线索和次要线索。如：主要线索包括背景、人物、时间、地点、情节等，而次要线索则包括情节的推动细节以及重点语句等。其次，教师还可以利用思维导图去引导学生进行课外英语阅读。按照思维导图所给出的方法指导，学生可以自主进行课外英语阅读探索，这样既能增强学生的英语阅读积累程度，同时也能实现对学生各项英语阅读能力的锻炼。
　　三、利用思维导图，提升写作能力
　　学生英语写作能力提升的过程是一个集基础提升、阅读提升、语法提升和思维提升于一体的过程，在这一过程中，教师可以充分发挥思维导图的优势去实现对学生各项英语学习能力的调动和发挥。首先，在将思维导图渗透进小学英语教学的基础上，教师可以利用思维导图去进一步明确对学生的英语写作方法指导。举例而言，在学生开展与信件相关的英语话题写作活动时，教师可以利用思维导图去帮助学生梳理清楚写信的时间、原因、诉求以及在信件中所呈现的情感表达层次等。其次，为了进一步提升学生的英语写作能力，教师还可以利用思维导图去帮助学生梳理其在参与英语写作过程中所需要用到的基础词汇、语法常识、阅读语句以及整体表达框架等，比如在参与和信件有关的话题写作的过程中，教师可以用思维导图整理英文信件写作中常用的词汇、短语和语法知识，然后再引导学生利用自身的阅读积累去进行写作融合，以便于很好地为作文润色，提高作文水准。这样一来，教师不仅能帮助学生厘清写作思维，同时也能在整合读与写教学的前提下去实现对学生各项英语能力的锻炼。最后，教师在开展小学英语教学的过程中利用思维导图去整合写作资源以及帮助学生梳理写作脉络不仅有利于提升学生的英语写作能力，同时也有利于整合英语教学中各大板块的教学资源，让学生能够根据思维导图去充分发挥自身主观能动性充分提升自身英语想象力和创造力，并最终促进自身英语核心素养的提升。
　　结束语
　　综上所述，本文主要围绕“利用思维导图，夯实词汇基础”、“利用思维导图，梳理阅读脉络”以及“利用思维导图，提升写作能力”这三个方面去阐述教师该如何将思维导图模式更加全面地应用到小学英语教学之中这一论题，并充分发挥思维导图在小学英语教学中的相关优势去帮助学生夯实自身英语基础，提高其阅读效率以及明确其写作定位，让学生能够最大限度地进行自身英语想象力和创造力的开发，并在整合教学资源的基础上去实现自身各项英语学习能力的锻炼，进而不断促进自己在英语学习领域的进步和完善。
　　参考文献：
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