【正文】 　摘 要：新课改政策让教育行业发生了翻天覆地的变化，而信息技术的不断提升，也让小学数学学科的教学方式逐渐改变，其中项目化教学便是其中重要的改革创新手段。项目化教学，顾名思义就是设置一个项目，让学生通过合作或独立的方式进行学习并完成这个项目，这个过程便是项目化教学，而这样的学习过程能够很好的实现小学低年级学生学习水平和能力的突破。因此，对于提升小学数学课堂的教学质量，项目化学习方式无疑是一种比较值得尝试的方法。
　　关键词：小学数学；项目化学习；实践探索
　　其实很多小学生在传统的小学数学课堂上很难达到较高的专注状态，主要原因是学生没有在课堂上形成具体的目标，从而在学习的过程中，也并未建构自己的体系化概念。学生的学习兴趣会因此而受到影响，同时学生的核心能力和素养也难以由此而得以提升。因此，在新的教育时代背景下，教师必须与时俱进，合理运用项目化教学、生活化教学以及小组合作的教学模式等不同的方法，让学生能够切实有效地提升自身的数学学习能力。
　　一、利用项目化合作教学法，提高学生合作学习能力
　　其实在小学数学课堂上开展项目化的教学时间并不长，等项目化教学的模式会非常依赖学生的小组合作学习模式，因为很多项目可能会过于复杂，学生如果通过单独的自我思考，很难将相应的项目完成。因此，在新课改政策推行的当下，运用项目化教学与小组合作教学，可以让学生的学习效率和质量得到高效的发展和提升，与此同时，学生在推进项目的过程中依然能将自己的数学学习能力有效增强。
　　例如，学习“四则运算”会让数学知识得到有效运用，但如何让学生能够更加灵活地掌握相应的数学知识，教师都可以使用项目化的合作教学方式，提高学生在四则运算中的运用效果。教师可以将学生划分为不同的学习小组，而每一个小组都应该形成为自己小组增光添彩的合作和竞争意识，教师在让学生进行项目研究的过程中，可以让其对不同的四则运算进行探究，最终通过小组合作讨论的方式，对四则运算的技巧进行分析和总结，此时，学生所获得的数学知识才会更加深刻，运用也会更为灵活和熟练。
　　二、融合项目化生活教学法，引导学生学以致用
　　其实项目化教学的本质就是让学生合作完成某个任务，而完成任务的过程，就可以让学生领略数学知识的魅力，学以致用是学生学习数学知识的重要价值和意义。因为数学知识原本就来源于日常生活，而学生在解决实际生活中的问题时，使用学习到的数学知识，反而能够让理论与实际进行有效互联，而这样的学习情境才能更加有效的提升学生的综合素质和能力。
　　例如，当教师在引导学生观察物体的时候，这节课的知识点主要是考验学生空间的识别能力，而使用项目化的教学方式可以让学生以日常生活的方向着手。
　　比如，在观察正方形的时候，教师可以让学生观察自己讲桌上的粉笔盒，而对粉笔盒的观察更加具像和清晰。教师还可以引导学生通过小组合作的方式去探讨自己在日常生活中所观察到的正方形的形象，并且以不同的角度去观察，正方形会呈现如何不同的状态。这样的项目化教学方式可以为学生营造一种生活化的学习氛围，其学习兴趣也会因此而得以提升，通过小组合作的方式，观察物体的过程也会变得更加趣味生动，其知识点的掌握也会更加具体深刻。
　　三、构建科学评价体系，开展交流讨论活动
　　项目化的教学模式对于小学生而言其实也是一种能力的培养，而谁要了解学生在项目化的学习过程中是否能够获得有效的提升，则需要教师给予学生更为科学有效的评价。因此，构建良好的评价体系也是项目化教学的重要环节，教师需要注重学生综合能力和素质的方面，并对学生的学习质量进行评估，学生对自己的了解也会更加全面和深刻，从而对自己的不足之处进行提升和改进。教师在项目化的教学观念下，也能帮助学生给予更综合全面的评价，而这样的评价对学生的整体提升都会带来更大的助力。
　　例如，教师在引导学生学习“小数的意义和性质”的时候，教师可以从小数的起源开始对学生进行启蒙，这样的过程则是学生对数学知识进行思考过程。此环节的建构可以让学生明白在解决问题的时候应该先了解题目本身的意义所在。
　　教师在对学生进行此知识点掌握的评价时，可以引导学生不断激发自身的学习自主性，并对相应的小数知识进行总结，让学生已经拥有较为深刻的印象。之后再采用不同的形式对学生进行深层次的讲解，而学生在此过程中会不断提升对小数的认知，这个过程可以让学生对自己的学习状态进行评估，同时与小组成员进行讨论，互相给予一定的建议和中肯的评价，由此不断改进自己的错误和缺点。学生也会在这样的评价体系中得到正确的引导，其自身的学习过程也会更加及时有效的纠正。
　　总而言之，小学阶段是学生的启蒙阶段，也是培养学生数学思维能力的重要阶段，教师一定要保障次黄金时期的价值，对学生进行综合能力以及运算能力等的重占培养。运用项目化教学方式，能够为学生的日常生活助力，同时也能让学生在课堂学习中真切得到量和质的双丰收！