【正文】  摘 要：随着时代的发展，育儿观念逐渐变得科学，教育要从基础抓起。在幼儿园阶段的教学活动展开中，区域游戏是十分重要的组成。教师在区域游戏活动的设计和规划时，要充分考虑幼儿参与活动的心理状态和体验情况，尽可能地让区域游戏活动充满创新和趣味，最大可能地吸引幼儿参与的兴趣，在潜移默化中培养幼儿的良好品质和能力。
　　关键词：幼儿教育；区域游戏；策略探讨
　　幼儿天性是活泼好动的，在参与幼儿园区域活动的过程中，如果教师能够把区域活动和游戏进行充分的结合，就可以有效地提升区域活动的效果，从而为幼儿的发展构建良好的环境。幼儿园是幼儿人格塑造的重要阶段，幼儿教师对其的影响很大，在生态教育理念下的区域游戏，幼儿教师应该注重加强生态教育理念的融入，使活动的价值得到更好的展现，进而使幼儿在活动中取得更好的发展
　　一、促进幼儿园区域游戏有效开展的意义
　　区域游戏是幼儿园重要的教学方式和手段，在促进幼儿发展中发挥着十分积极的作用。一方面，区域游戏的高效开展能够满足幼儿的娱乐需求，区域游戏大多具有形式多样、趣味无穷的特征，能够满足幼儿的好奇心，幼儿在多样化的区域游戏中能够发挥创新精神进行动手实践，幼儿的娱乐需求能够在区域游戏得到满足。另一方面，区域游戏的高效开展能够满足幼儿的学习需求，区域游戏在尊重幼儿特征的基础上充分挖掘了幼儿的潜能，通过区域游戏，幼儿可以获取一定的生活知识、学习知识等。同时幼儿的动手能力与探索能力也在区域游戏中得到了发展，区域游戏对促进幼儿思维的发展与提升幼儿动手能力方面具有重要的意义。此外，区域游戏的高效开展还能够促进幼儿认知的发展，区域游戏是启迪幼儿智慧、促进幼儿认知发展的重要途径，幼儿天性活泼好动，区域活动中的情境设置、氛围营造等方式都为幼儿行为、认知的发展提供了环境支撑，幼儿能够在自主探究与合作交流中逐渐形成对事物的系统认识。
　　二、幼儿教育活动中开展区域游戏的策略
　　（一）观察幼儿年龄特点，尊重个体差异
　　幼儿的年龄小，思维简单，不同班级的幼儿年龄差异让他们的认知情况相差较大，根据幼儿班级的普遍年龄层，在进行区域设计时要充分考虑不同年龄的幼儿特点，从而让活动的开展满足幼儿发展的需求。各个幼儿之间存在着一定程度的差异，因此在材料投放的时候，幼儿教师应注重幼儿个体的差异，更全面地进行材料投放，从而有效地保障幼儿的发展。
　　（二）鼓励幼儿自主探索，促进综合能力培养
　　在开展区域活动游戏化的过程中，教师要能够让幼儿在游戏中进行自主探索，促进幼儿综合能力的形成。对于幼儿来说，他们能够对自己感兴趣的事物付出非常多的精力和时间，能够通过多种形式探索自己未知的世界。因此在开展区域活动游戏化的过程中，教师要能够适当给出一些超出幼儿认知的内容，并且幼儿能够通过简单的探索形成认知，这样就可以带给幼儿更多的成就感，让幼儿能够形成良好的探究能力和学习能力，这对于幼儿的发展是非常重要的。
　　（三）采用任务驱动，鼓励幼儿独立自主
　　区域游戏过度的自由化可能会导致幼儿对区域游戏失去兴趣，丧失游戏目标，难以获得游戏动力，从而产生较为负面的影响。教师需要在区域游戏过程中有目的地向幼儿布置游戏任务，引导幼儿在区域游戏过程中实现学习目标，培养良好的学习习惯，摆脱对成人的依赖，树立完整的任务意识，从而克服进入小学后的不适应。教师应根据区域游戏不同分区的模式进行任务调整，基于幼儿不同的认知水平、思维习惯与个性特质，有针对性地在区域游戏中提出合理的游戏任务安排，引导幼儿树立任务意识，激发幼儿游戏与学习的内在驱动热情，养成耐心倾听、专注认真、勇于践行等良好学习习惯，科学做好幼小衔接。
　　（四）合理投放材料，优化区域游戏教育内容
　　区域游戏的内容选择与材料的投放之间有着密切的联系，这是因为不同的区域游戏有着不同的教育目的，而这些教育目的需要适当的游戏材料来匹配。教师应把握幼儿区域活动的本质，明确在区域游戏中材料的选择和投放是累积性的，以幼儿的角度来体现游戏的趣味性，并在游戏的过程中尽量增加幼儿游戏的兴趣点，并能将趣味点巧妙地融入区域游戏活动之中，这样不仅可以更好地达成既定教育目标，还可以巩固以往的教育成果。创设适当的区域游戏活动，可以让幼儿在游戏中体会到一种默契，有“棋逢对手”之感，寓教于乐，快乐学习。
　　（五）内容联系生活，培养观察能力
　　现代教育同社会生活紧密联系已是常态，幼儿教师在推动课程游戏化和区域活动有机结合的过程中，也要高度关注生活化的问题。教学过程生活化，一要贴近幼儿所熟悉的生活，要将幼儿的亲身经历利用起来，能够吸引幼儿的注意力，引发幼儿的学习兴趣。二是培养幼儿对日常生活的观察能力，学前教育不仅仅是幼儿园的事情，它贯穿于家庭教育和幼儿教育以及社会教育。幼儿从家庭进入幼儿园，面临的是学习和生活环境的转换，需要一段时间来适应，在这之后他们会更多地接触到社会生活，以为未来进入社会生活做好铺垫，所以幼儿教师一定要给幼儿提供或创造一些使其能够了解生活、认识生活的机会，使幼儿能够在更广阔的环境中获得进一步的发展。
　　（六）适当给予幼儿活动评价鼓励
　　评价是对幼儿自主游戏活动的总结，也是对幼儿表现的肯定。对于3~6岁的孩童而言，成长过程中渴望得到父母、老师、同伴的肯定与鼓励。因此，幼儿教师要在幼儿自主游戏活动中及时肯定幼儿的表现，并对幼儿进行评价和鼓励。首先，教师可以将幼儿在主题活动中的表现录制成视频，将视频上传在家长群中，方便幼儿家长了解幼儿的成长和变化，并回复幼儿家长关于幼儿活动提出的各种问题。其次，可以通过鼓励和评价的方式，激励幼儿要在自主游戏活动中坚持到底、突破困难。
　　结束语
　　总而言之，区域游戏活动与深度学习之间存在着密切的、相辅相成、相互促进的关系，区域游戏活动为深度学习提供了机会，深度学习能促进区域游戏质量的提高。教师更要意识到区域游戏活动中以幼儿为主体的重要性，通过创设良好的游戏情境以及保证游戏时空来实现深度学习，把促进幼儿的全面发展作为最终目的。
　　参考文献：
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