【正文】  摘 要：问学课堂是培养学生语文素养的重要方式，是增强学生独立思考的重要指引。教师想要提升语文课堂的教学质量，发挥问题教学的独特优势，必须树立问学教育的基本理念，采取多元的教学方式，开展丰富的教学实践，构建科学反馈机制。本文将着重探讨教师实现问学结合的基本路径。
　　关键词：问学课堂；小学语文；提升；策略
　　问学课堂是启发式教学的基本模式，是培养学生自主学习、独立思考能力的重要方式。教师想要激发问学结合基本特点，需要树立全新的教学理念，采用形式多样的教学路径，开展多样化的教学实践，构建科学的反馈机制，让学生感受到问学课堂的魅力。
　　一、树立问学教育理念
　　小学语文是传统文化的灌输，是语文核心素养的重塑。教师想要传授基础知识，提升学生语文能力，需要激发学生的学习热情，构建问学课堂，采用问题导向的基本思维，引导学生重塑语文学习的独立思维，开展独立自主的探索活动，因而问学教育理念是教师开展课堂教学的前提。
　　比如：在学习部编版小学语文一年级上册识字2《升国旗》这篇课文的时候，教师想要增强学生对于爱国主义的基本认知，了解升国旗的基本过程，明白国旗对于爱国主义教育的基本作用，需要提升学生独立思考的能力，树立问学教育基本理念，引导学生思考升国旗的基本内涵，感悟爱国主义教育对于个人发展的意义，明白传统文化是当代中国人文化自信的来源。教师想要提高学生的核心素养，拥有强烈的爱国主义精神，需要通过问答教学的方式，引导学生在潜移默化中感悟先辈们伟大的革命精神。
　　俗话说“兴趣是最好的老师”，教师想要提高课堂教学的质量，必须激发学生的教学热情，顺应学生的好奇天性，通过问答教学的方式，强化学生的质疑能力，实现问题和教学的有机融合，引导学生创立问题思维，强化学生独立思考能力，深刻感悟到传统文化的魅力，奠定坚实的文化基础。
　　二、采用多元教学方法
　　问学课堂是问题导向的客观反映。教师想要增强学生独立思考的能力，强化语文基础能力，发挥问答教学的独特作用，必须采用多元化的教学方法，激发学生课堂参与的热情，让学生在多元实践中感悟到语文教学的魅力，在轻松的教学氛围中提升语文核心素养。
　　比如：在学习部编版小学语文一年级上册课文3《明天要远足》这篇文章的时候，教师想要提高学生独立思考的能力，增强课堂教学的效果，需要采用多元化的教学方法，让学生掌握远足的多元模式，如充分利用信息技术的独特优势，通过视频播放的形式，展现远足活动的多元模式，通过问题导向的方式，让学生自主思考远足地点的选择、远足路线的规划、远足食宿的安排，激发学生对于远足活动的热情，构建轻松活跃的课堂氛围，或者通过生活化教学，引导学生通过自己的经验，通过问题导向，将自己的远足经验和大家分享，共同探索远足教学的趣味性，感悟远足的魅力。
　　多元化的教学方式是提升教学热情的重要方式。教师想要实现问学结合的有效融合，激发学生的问题意识，形成独特的思维方式，需要构建多样化的教学模式，增强学生思考的能力，培养学生核心素养，实现中国传统文化的传承。
　　三、开展丰富教学实践
　　俗话说“实践是检验真理的唯一标准”，教师想要培养学生的核心素养，通过问学课堂的构建，在多元化的实践探索中，培养学生独立思考的能力，活跃学生独立思维，需要在一问一答的过程中塑造学生的问题思维，掌握问答教学的基本方法，从提问和回答中感悟语文实践的乐趣，增强学生的语文底蕴。
　　比如：在学习部编版小学语文一年级上册课文4《乌鸦喝水》这篇文章的时候，教师想要学生感悟乌鸦喝水的基本原理，理解问题解决的多元模式，帮助学生树立问题意识，通过丰富多彩的教学实践，强化学生对于本篇内容的理解，如组织学生利用小石子、水瓶、水等实践素材，重现乌鸦喝水的基本历程，懂得思维的灵活性和多元性，意识到所有的问题都会有解决之道，关键在于方法的探索，帮助学生培养独立思考的能力。多元化的教学实践，是强化学生思维能力便捷途径，有利于强化学生未来发展的语文基础。
　　实践是理论发展的指引和源泉。教师想要培养学生核心素养，需要注重问答教学的多元应用，结合课堂教学的基本内容，采用丰富多彩的教学实践活动，激发学生对于自主探索的热情，重塑学生的独立思想和认知能力。
　　四、构建科学教学反馈
　　学思结合的教学模式，处于反复实践，不断提升的过程。教师想要提高课堂教学的质量，提升学生的语文核心素养，必须探索科学系统的反馈机制，懂得倾听学生的真实意愿，掌握问答教学的有效方式，激发学生独立思考的能力，为学生的长远发展奠定坚实基础。
　　比如：在学习部编版小学语文一年级上册课文1《四季》这篇文章的时候，教师想要强化学生对于四季的基本认知，领略不同的风景，感悟自然的伟大创造，可以构建问学课堂，引导学生通过自主思考的方式，探索四季的魅力，在不同的情境中领略四季的魅力，增强学生的语文能力。科学的教学反馈是提高课堂教学的重要方式，是改革传统教学模式的重要指引。教师需要懂得倾听学生的真实意愿，探索问学课堂中存在的问题，为教学方式的改革提供有益方向，增强学生的语文素养和能力。
　　教师想要发挥问题导向的基本特征，强化课堂教学的多元模式，必须构建科学的反馈机制，懂得倾听学生的真实意愿，让教师寻找到教学改革的基本方向，体现生本主义的现代教育理念。
　　结束语
　　语文核心素养是教师构建高效课堂的重要目标，是学生实现长远发展的重要基础。教师想要构建问学课堂，首先需要树立问答教学的基本理念，提升语文教学的问题意识，其次需要通过多元化的教学方法，激发学生的探索欲望，提高语文能力，然后通过丰富多彩的实践活动，强化学生对于语文知识的探索能力，最后需要通过科学系统的反馈机制，懂得倾听学生的真实意愿，提供改良建议，增强问学课堂的效率。
　　参考文献： 
　　[1]邓燕萍.小学语文“问学”课堂实践探索[J].福建基础教育研究，2021（12）：35-38.
　　[2]苏群妹.小学语文问学课堂中问学单的设计分析[J].新课程导学，2019（10）：81.