【正文】  摘 要：学好语文是保证学生有效进入其余科目的基础因素，也是帮助学生更好思考，全面发展的重要前提。随着小学教育教学不断发展，如何使小学语文教学有质有效的提升等话题接连涌出，为语文课堂迎来了生机，同样也带来了挑战。现本文从农村角度出发，对小学语文作文生活化教学的优良策略进行了简单论述，希望能从作文层面出发，帮助学生层层突破语文学习难关，有效了解和掌握相关知识、技能及其它相关元素，为后续的学习和终身发展打下良好的基础。
　　关键词：农村小学；语文作文；生活化教学；策略探索
　　生活化教育是指以现实生活为基础而展开的教学活动，因为生活是学生赖以身存的地方，所以这种教学方式能给抽象、晦涩的语文知识带来一个接近学生认知水平的传导媒介，当将其引入课堂后，可以帮助降低教学难度，使语文教学先进化、科学化、高效化，也可以引导学生自觉地参与语文学习，促进学生整体语文学习水平、知识应用能力快速提升。只是，基于传统教学思想已延续了上千年，这种根深蒂固的教学观念和模式很难一朝替换，对此教师要积极整合各种与教学有关的因素，先梳清作文教学本质和疑难重点，而后针对学生实际情况，因材施教，将生活化元素全面而有效的渗透进课堂，渗透进学生的内心深处，给语文作文和语文教学带来支持与助力。
　　一、教师的观念要生活化，帮助奠定生活化教学氛围和基础
　　陶行知先生说，知识来源于生活，所以也应当归还于生活，这样才能使学生学有所成，使知识学有所用。教师作为课堂的引导人，要明确自身教育观念在教学中的重要作用，要明白铺设生活化教学基础和氛围的积极意义，而后对应实践，帮助学生深刻全面的感受生活化教学，接收和习惯生活化教学，并在生活化学习的影响下得到更好更优的学习成效。
　　例如，进行部编版四年级语文下册第七单元习作篇《我的“自画像”》的写作教学时，教师在教学之前应先为班级设置生活化相关氛围，如在班级墙上张贴一些生活类的名人名画，学生的集体照，生活照等等，并适当的与学生分析这些画的背景、特点、作用和价值等等，营造一种神秘感和厚重感，让学生产生关注和思考画像的意识和自主性，为接下来的生活化写作提供有力支持。教师也要对这单元文章及此习作需求进行整体性分析，要尽量将习作与单元内容进行链接，接着再仔细与学生讲述生活化的思考和写作方式，同时也要重视教学期间与学生的互动情况，互动效果，来使整节课都沁润在生活化的教学氛围里，如此不仅能切实达成生活化的教学目的，还能使学生作文有质量有效率。
　　二、注重课堂的生活化事件引入，帮助学生实操实练
　　既是生活化教学，那么就肯定离不了以生活日常为基的教学，对此教师可以将生活实例引入课堂，让学生在惯常所见的情境中，明白何为生活化作文，清楚如何展开生活化作文写作，通过给学生实操实练的机会，推动语文生活化作文教学更优质的递进和发展。
　　例如，进行部编版四年级语文下册第二单元习作篇《我的奇思妙想》的写作时，教师可以借助讲述生活故事，播放多媒体音视频，或走进自然，走进生活等方式展开作文教学，通过抚平课堂与生活的墙垣，将课堂融进生活，让学生在真实的生活里，为思想和思维插上生活的翅膀，使作文印下自然、平和，流畅、真实的烙印，以此循序渐进的培养学生据实写作、适时抒情的能力，使作文真正的接地气，有脉络，有灵魂。如可以在课堂上，先后为学生播放一则具有生活气息的音频和视频，先悦其听，后明其目，使其情感得到激发，思维得到发散，灵感受到启迪，进而实现与生活的深度共鸣，真正激发其生活化的写作意识和能力，为生活化作文教学获得切实的效果提供可能。或教师也可以将学生带入大自然，以现实生活美景调动学生的各个感官能力，让学生照着实景书写作文，这不仅可以使学生在润物无声下领悟到生活化写作的技巧，感受到生活化写作的本质，帮助学生生活化写作认知和能力得到低阶到高阶的突破性转变。
　　三、设置教学评价，给生活化作文教学带来更多推动
　　评价是一项质量评估机制，亦是一项激励和完善机制。在语文生活化写作教学时，将评价介入其中，除了可以让教师清楚学生目前的学习情况，让学生明确自己的学习优势和不足，也能激励不同学习水平的学生更进一步的投入学习和发展自身，可以为生活化语文写作教学带来更多推动，使学生得到全方位的进步和发展。
　　例如，进行部编版六年级语文上册第八单元习作篇《有你，真好》的写作教学时，教师要在学生写作期间和写作完成之后，有效纳入评价，比如当学生写作积极性不高，写作思维停滞时，要尽快走近学生，并展开沟通，找到学生写作问题根源，合理点评并科学引导，使学生思路再度活跃，积极性得到发掘，进而产生写作的自我主观能动意识，这不仅可以有效调动班级写作氛围，还能使学生的写作过程更正确正规。在作文写作完毕之后，教师要利用多种方式对学生的作文结果进行批改点评，比如书面性的分数批打、客观激励的文字评价或笑脸评价等等，或也可以将点评提进课堂，根据学生的结果一一反馈、引导、鼓励和认可，以让每个学生的写作都能得到实际收获，同样这也能让学生感受到教师对自己的关注和重视，从而对学习，对自己产生自信。这样的评价模式，能够在学生心中深刻的种下学习要不断思考，只要尽力而为就会有所收获等美好念想，另也能让学生将语文作文和生活建立新的联系，改变其内心深刻认为的一切知识均来自于课堂和教师的狭隘观念，从而为作文教学带来更多的推力和有力的支持。
　　结束语
　　作文是提升整体语文教学水平和学生语文学习质量的重要因素，不重视学生作文能力的培养，会使整个语文教学失去体系和灵魂。而众所周知，小学是学生学习意识、能力和习惯养成的关键时段，此时创设生活化作文教学模式，可以拓展课堂教学空间，为学生奠定良好的学习氛围，激发学生的学习激情，使其各项能力得到灵活、高速的发展，同样也能够收获到比传统作文教学更好的效果，推动学生走向更加精彩美好的未来。
　　参考文献：
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　　[2]黄秀蓉.倾听生命的声音 感悟自然的美妙——谈小学语文作文生活化教学策略[J].考试周刊， 2017（13）：1.
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