【正文】  摘 要：在数学教学改革中倡导利用学生已有的生活经验、熟悉的事例来学习数学、理解数学、掌握数学、应用数学。为此，初中数学应用题教学应该适应这种需要，在内容、形式、课时上要作出相应的改变。
　　关键词：初中数学；应用题教学
　　素质教育的今天，我们应该在数学教学改革中倡导利用学生已有的生活经验、熟悉的事例来学习数学、理解数学、掌握数学、应用数学。倡导学生利用所学知识分析和解决简单实际问题，这几年的中考试题已体现这方面的精神。为此，初中数学应用题教学应该适应这种需要，在内容、形式、课时上要作出相应的改变。如何通过教学提高学生对应用题的分析解决能力，笔者从以下几方面进行探讨：
　　一、学会阅读应用题
　　1.养成良好的阅读习惯。很多学生拿到题目之后就忙着去做，根本没有认真阅读题目的习惯。这是普遍现象，针对这种情况，我们从初一年级抓起，强化阅读训练。一是课前让学生阅读并提出要求，要读懂每一句、每一段、每一例。从中获取信息。课堂上检查。不符合要求者重新读。=是每天在黑板上写一道应用题让学生阅读，让学生复述并指出数量关系，增强学生主动获取信息的意识。总之要让学生多读、勤读、爱读，对大脑不断的进行刺激，强化短时记忆，进而对题目上的信息进行加工和复制，形成长时记忆，为解题做好充分准备。 
　　2.掌握科学的阅读方法。一是略读，应用题实际上就是一篇说明文，文字较多，信息量较大，需要快速的浏览一遍，了解题目的大意，叙述的是什么事件，属哪一类问题（函数问题、行程问题、工程问题等），条件是什么，要求是什么。同时要求学生手脑结合在一起，一边读、一边记、一边画出相应的示意图，便于查看，防止信息的遗漏。二是细读。在细读中抓住题目中的关键词和重要语句，将其画出来。要求学生在略读的基础上逐字、逐词、逐句进行研读，弄清含义及相互联系。对一些字词在解题中往往起到关键作用，务必抓住、用准。比如“至多”、“至少”、“都是”、“不都是”、“增加了”、“增加到”等。另外，还要注意到题目中提供的信息，弄清其内涵和外延。三是精读。阅读数学题目重在领会，精读的关键就是把应用题的抽象内容转化为具体内容，把图像、符号转化为文字表述，或者把文字表述的关系转化为图表、符号，使大脑建立起灵活的转化机制。
　　3.提高阅读能力。首先要让学生认识到阅读在解应用题过程中的重要性，调动他们的主观能动性，使他们积极主动的阅读。其次，在阅读方法上教师应加以指导，提高学生阅读概括能力。
　　二、培养学生建模能力，提高学生的解题能力
　　在初中数学的教学过程中，建模能力的培养是教师应该重点关注的问题，它不仅能够呈现出数学的价值，还能为学生的有效学习提供非常广阔的空间。由于初中时期的学习具有一定的局限性，学生的建模能力都不是特别高，教师一定要积极培养学生的建模能力，为学生以后的学习奠定基础。教师在教学时不要重点强调学生的对与错，要着重培养学生的解题能力和思考问题得能力，进而利用建模来解决数学问题。比如，教师在进行人教版初中数学七年级下册第九章《不等式与不等式组》的教学时，可以用实际的问题来培养学生的建模能力，教师可以给出一道关于一元一次不等式的应用题：小明家里的灯泡坏了，要重新买一个，超市里面有两种类型的灯，一个是功率为200瓦的白炽灯，一个是功率为60瓦的节能灯，价格分别为5元和30元。两种灯的照明效果和使用效果基本相同，小明家的小区每度电的价格为0.7元，那么这两种灯的使用时间超出多少时小明选择购买节能灯才会合适？在进行该应用题的解题时，教师要引导学生认真读题，掌握其中的关系量，最终列出一个关于X的一元一次不等式进行该应用题的解决。通过这种方式，不仅培养学生的建模能力，也提高了学生应用题的解题能力。
　　三、引导学生提炼思想方法，帮助学生优化解题过程
　　数学内容的精髓就是在解题过程中的数学思想方法，这也是我们的数学教学的关键和灵魂，数学思想方法始终贯穿于数学问题解答的始终。作为数学老师，应当要注意引导学生理解解题思路，然后再提炼出思想方法。学生做的题目多了，就会更懂得不同类型的题目的解题思路。除此之外，学生还可以在这样的练习中认识到书写格式的规范性以及解题思维，不断提炼学生的解题技能。曾经有一位数学家说过这样的话：“学习数学，要多做练习，边做边思考，先知其然，然后弄清其所以然。”若是学生只追求解完题，解题之后不加思考其中的原因，那么即使学生解再多这样的题目收获也是非常有限的。很多学生就是因为有这样的习惯才阻碍了自己的进步。比如说工程效率类的应用题、鸡兔同笼的问题、打折销售问题、行程类问题，这些问题虽然具体的解题过程不一样，但是他们的归类方式、解题思路都是一样的。所以，老师一方面既要让学生懂得如何解题，另一方面也要引导学生养成解题后勤于思考的习惯，只有这样学生才能有更大的进步。
　　总之，在应用题教学中教师需充分调动学生的解题热情，注重引导学生明晰解题思路，培养学生解答问题的能力和创新思维，同时，在解答时，教师还需有意识地引导学生运用多种方法解答应用题，并学会多视角、多方位地思考问题，从而训练和拓展学生的思维能力。