【正文】  摘 要：信息技术是现代教育的重要工具，是提高教学效率的重要方式。小学教师需要充分发挥信息技术的独特优势，探索信息技术和数学教学有效融合的多元途径，开展丰富多彩的教学实践，构建高效科学的反馈机制，激发学生数学探索的热情。本文将着重探讨信息技术和小学数学有效整合的基本途径。
　　关键词：信息技术；小学数学；教学策略
　　信息技术和现代教育的深度融合，改变了传统教学的固有弊端，扩展了课堂教学的多元模式。教师需要顺应时代发展的趋势，利用信息技术的强大功能，结合教学的基本内容，创设多元化的教学情境，激发学生的参与热情，活跃课堂思维，提升数学能力，为将来的可持续发展奠定坚实的基础，
　　一、树立信息化教学理念
　　信息化是当前世界的发展主流。教师需要意识到信息技术多元化的功能，结合数学的教学目标和教学内容，树立信息化教学的基本理念，探索信息技术有效融合的多元途径，让学生感受到数学学习的乐趣，提升数学逻辑思维。
　　比如：在学习人教版小学数学一年级上册第二课《位置》内容的时候，教师需要思考教学方法的多元化，树立信息化教学思想，结合“上下左右”位置的基本概念，充分发挥信息技术的独特优势，实现教学方法的自主创新，激发学生对于位置概念的积极探索。如教师可以利用互联网强大的检索能力，收集丰富多彩的教学图片，鼓励学生结合位置概念，阐述图片不同事物间的位置关系，锻炼学生的空间能力。小学生的感性思维优于理性思维，教师通过增强信息技术的视觉效果，引导学生构建理性思维方式，在教学实践中不断强化理性思考能力，帮助学生更好地理解位置概念的基本内容，利用数学语言阐述空间概念。
　　与时俱进是现代教育发展的基本要求。教师需要紧跟时代发展的基本步伐，意识到信息化教学理念的必要性，思考信息技术和数学教学的融合方式，激发课堂教学的活力，吸引学生的目光，增强学生探索的热情。
　　二、采用多元化教学方法
　　信息技术是一个宏大的教学工具体系，教师需要增强自主创新的能力，了解信息技术的多元应用场景和前沿发展趋势，探索教学方法的多元化，满足学生的多样需求，让学生意识到数学知识的博大和乐趣，体会理性思维的强大力量。
　　比如：在学习人教版小学数学一年级上册第四课《认识图形（一）》内容的时候，教师结合教学的基本内容，设置教学基本目标，提前了解学生的内心需求，思考信息技术的多元应用方式，增强课堂教学的信息化要素。如通过信息技术设计游戏化教学模式，将小学生分成不同竞争小组，提供一张复杂的建筑图形，鼓励学生探索图形的基本构造，结合不同的基本图形，鼓励学生思考生活中的具体实例，哪个小组探索图形构造最为准确，说出的生活实例最多，即为游戏教学的胜利者，给予小红花的奖励。或通过信息技术的绘画功能，引导学生结合基础图形，创设丰富多彩的图形构造。
　　信息技术是现代教育不断前行的巨大推动力。教师需要重新审视信息技术对于数学教学发展的作用，结合教学内容，探索信息技术有效融合的多元途径，顺应学生内心需求，激发学生课堂活力，营造轻松愉快的学习氛围。
　　三、开展趣味性教学实践
　　俗话说“实践出真知”，教师虽然可以实现信息技术和课堂教学的整合，但最后的教学效果是否符合最初的设想，需要经过数学实践的检验，根据学生的数学成绩和教学反馈，掌握信息技术的应用方式。
　　比如：在学习人教版小学数学一年级上册第七课《认识钟表》内容的时候，教师利用信息技术，展现“时、分、秒”的基本概念和运行方式，让学生掌握钟表正确的解读方法，懂得将其应用于生活实践，需要经历数学实践的过程。信息技术的有效融合，意味着教学内容适应学生的内心需求，激发学生数学探索的热情，必然具备数学探索的趣味性。如教师根据课堂教学的内容，设计一场涉及钟表的舞台剧，一些小朋友扮演学生，一些小朋友扮演教师，一些小朋友扮演不同的时刻，结合信息技术的视听功能，展现小学生一天的时间安排，引导学生树立正确的生活作息，培养时间观念。
　　理论性是小学数学的基本特色，但实践性能够增强教学乐趣，让学生感悟到数学对于日常生活的巨大作用。教师需要开展趣味化的数学实践活动，结合信息技术的多元功能，增强学生对于数学知识的深度理解。
　　四、构建科学性教学反馈
　　信息化教学方法随着信息技术和教学理念的不同，呈现出多元化发展趋势。教师遵循“因材施教”的教学理念，提高信息技术和课堂教学的有效融合，需要构建科学性的教学反馈机制，倾听学生的真实意见，发现课堂教学的不足，提供改进意见。
　　比如：在学习人教版小学数学一年级上册第三课《1-5的认识和加减法》内容的时候，教师需要意识到教学模式并不是一成不变，需要依据学生数学基础、教学内容、教学目的的不同，实现差异化的调整，利用大数据强大的分析能力，根据学生的意见反馈和教师的日常观察，提供富有针对性的教学方案。如教师首先利用信息技术的视听功能，设计多元化的应用场景，引导学生深刻理解1-5的基本概念，掌握简单的加减法运算法则，在动物园的应用场景中，鼓励学生通过自己的观察和统计，计算出动物的不同种类和每种动物的数量，教师其次根据学生的课堂表现、反馈意见，利用大数据的分析能力，探索该种模式存在的教学弊端，探索多元化优化方案。
　　教学反馈是提升课堂教学质量的重要依据。数学教学并不存在固定不变的模式，需要结合教学内容、学生需求、教学反馈，思考教学模式的优化方案，增强信息技术的融合度，激发学生数学探索的积极性。
　　结束语
　　信息技术是当代世界的发展主流。数学教师探索教学模式的多元创新，摆脱传统教学的单一弊端，需要充分发挥信息技术的独特优势，实现其与课堂教学的有效融合。首先需要树立信息化教学理念，正视信息技术对于课堂教学的推动作用，其次需要采用多元化教学方法，扩展信息技术的应用场景，增强课堂教学的活力，然后需要开展趣味性数学实践，让学生感受到数学对于日常生活的引领作用，最后需要构建科学化反馈机制，利用大数据的分析能力，探索教学模式的升级优化。
　　参考文献：
　　[1]王容玄.小学数学教学与信息技术整合的策略分析[J].数学学习与研究，2023（4）：53-55.
　　[2]田燕.小学数学教学与信息技术整合的意义与策略[J].数学学习与研究，2022（26）：53-55.