【正文】  摘 要：学教评一致性教学设计源自于布卢姆教育目标分类学思想。它是指教师遵循一致性原则，对一节课的课堂教学要完成的学习目标，教学活动及其评估做出科学的设计，是课前进行的专业准备工作，是教师的一项专业技能。学教评一致性教学设计要求教师先围绕课标、教材和学情确定学习目标；再围绕学习目标设计评估任务；最后围绕评估任务设计教学过程。遵循这个思路设计的教学目标可观、可测；设计的评估任务科学、具体；设计的教学活动更能促进学生目标的达成。本文主要探讨如何将此设计理念运用到初中英语阅读课的教学设计中，以此培养学生的英语核心素养，提升学生英语综合能力。
　　关键词：学教评一致性教学设计理念；初中英语阅读；教学设计
　　学教评一致性教学设计源自于布卢姆教育目标分类学思想。它是指教师遵循一致性原则，对一节课的课堂教学要完成的学习目标，教学活动及其评估做出科学的设计，是课前进行的专业准备工作，是教师的一项专业技能。它要求目标、教学与评估三要素之间要两两保持一致。这样能够保证教学设计的有效性，从而保证课堂教学的有效性。
　　1.学教评一致性教学设计理念在初中英语阅读课中运用的必要性和重要性。
　　1.1 传统英语阅读教学设计存在着很多问题，而学教评一致性教学设计可以弥补传统英语阅读教学设计的不足。
　　传统英语阅读教学设计目标缺乏科学依据，没有指向性，不够清晰具体；教学活动的目标指向性不强，课堂教学没有设计可观、可测的评估任务。学生们课堂上学到了多少，学的怎么样不能准确评价；课堂教学设计没有充分体现以学生为主体的教育理念，仍然属于灌输式的单向导入，体现以教师的教为中心，忽视对学生英语核心素养的培养。学教评一致性教学设计，把“学”放在首位，以“学”为核心和引领，体现了学生的主体地位。学教评一致性教学设计先围绕课标、教材和学情制订学习目标，这样的目标具有科学性、适用性和导向性；再围绕学习目标设计评估任务，评估任务可观、可测，且指向学习目标；最后围绕评估任务设计教学过程，教学过程指向学习目标，对应评估要点。这样的教学设计保证了目标、教学与评估三要素之间的两两一致性，解决了一堂课学生学什么、怎么学和学到什么程度三个问题，从而有助于课堂教学的有效性。
　　1.2 2022年版义务教育英语课程标准要求注重教-学-评一体化设计，而学教评教学设计把学放在首位，是对课标的优化落实。
　　“新课标”中的“教-学-评”一体化设计，坚持以评促学，以评促教，将评价贯穿英语课程教与学的全过程。教师运用评价手段与结果，针对学生学习表现及时提供反馈与帮助，反思教学行为和效果，教学相长。学教评一致性教学设计以课标、教材和学情定学习目标，以目标定评估，依据评估任务设计教学活动。在整个教学活动中，评估贯穿始终，体现了课标中“以评促学，以评促教”的要求。教学活动和评估任务都以同一学习目标为引导，使教学活动更具科学性、指向性和有效性。学教评一致性教学设计，把学放在首位，更加突出了以学生为主体的学习观。
　　2. 基于学教评一致性教学设计理念的初中英语阅读课教学设计的设计思路。
　　2.1 围绕课标、教材、学情制订学习目标
　　教师在制订一节课的学习目标前，第一，熟读新课标，从基于核心素养的四个方面的英语课程学段目标中找出与阅读课相关的目标；第二，熟悉本节阅读课的教材内容；第三，根据本节阅读课的教材内容设计相应的问卷调查，教师可以通过问卷星收集学生对于阅读技能、阅读材料中语言知识和文化知识的了解情况。通过问卷星发布问卷，统计时更快捷，更准确。如果不方便线上收集，也可以通过纸质方式设计学前检测；第四，结合课标、教材内容和学生的学情分析结果，制订适合本班学生的阅读课学习目标。
　　2.2 围绕学习目标，设计评估任务
　　为了让学生自己对本节课的学习掌握情况有比较清晰的了解，教师需要依据学习目标制订一个学生自评量表，自评量表要在课前发给学生，让学生明白本堂课的努力方向，以目标指导评价，以评价指导学习。为了让教师能够在教学过程中了解学生的掌握情况，反思教学行为和效果，教师还需要依据学习目标设计方便教师评价学生的评估任务和评估要点。评估任务紧扣学习目标，适度拓展；评估任务分解要得当，层次要清晰；评估形式多样，灵活安排。
　　2.3 围绕评估任务设计教学过程
　　教学过程主要是具体的教学活动。教学活动的设计要以目标为依据，紧扣评估任务；教学活动要符合学生的心理发展，满足学生发展的需要，促进学生能力的提升；在设计教学活动环节时，要有整体意识，环节完整、流程清晰、顺利合理，时间安排得当，重点突出。
　　3.结束语
　　时代在发展，教育要与时俱进。在核心素养导向下，将学教评一致性教学设计理念融入到初中英语阅读教学设计中，顺应了现代的教育改革。通过在教学过程中进行及时的评价反馈，有助于教学活动的及时调整，促进教学目标的实现，从而提高初中英语阅读课堂的教学质量。学教评一致性教学设计，以学定教、以评促教，紧紧围绕培养学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面的核心素养进行英语阅读课的教学设计，努力使学生的综合能力在英语阅读课上得到提升。
　　参考文献：
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