【正文】  摘 要：新时代的社会发展及进步与科学素养、科学精神密不可分。现代化教育的目标是引导学生实现全面发展，教师不仅要向学生传授理论知识与科学技能，更要通过教学实践培育学生的科学素养、科学精神。要想真正落实“双减”政策，小学科学教师需要探索更加高效的教学方法，减轻学生学习科学知识的压力，提高课堂教学效果，使学生得到综合能力的发展。
　　关键词：科学教学；“双减”；策略探讨
　　为积极贯彻落实“双减”政策，促进学生全面健康发展，提升综合素养，创设活泼的育人环境，运用多种多样的教学方法提高小学科学课堂教学质量。要提高小学科学课堂教学的有效性，需要教师从学生的主体地位出发，从教学方法和教学内容等方面进行改进，做好课前预习、设置多元内容、重视巩固练习、加强错题训练，促进“双减”背景下学生学习能力和创新能力的提升，帮助学生养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法，高效开展科学教学。
　　一、设置任务驱动目标，鼓励学生自主探究
　　学生在自主探究中所完成的知识记忆与能力培养通常更为深刻，若期望实现小学科学课堂教学的“提质增效”，教师应当通过设置任务驱动目标，在给予学生必要的基础知识支持后，引导学生利用该部分知识以及自己的日常生活经验，完成对问题的自主探究。为实现该教学模式的顺利开展，教师应当结合教学内容与学生的学习情况，设置符合其能力范围，同时需要深入思考与探究方能得出答案的问题，使学生能够在完成学习的同时，养成相应的科学探究习惯。
　　二、注重教学效率，引导学生互动
　　为了配合“双减”政策的实施，教师必须根据学生实际情况灵活调整教学模式，在开展教学活动时，要引导学生不断深入思考，使其能够独立分析自身的学习状况，及时调整学习状态。小学生在初期学习阶段，思维非常活跃，尤其是面对问题时，总是会想到不同的方面，因此，教师要鼓励他们积极拓展思维，而不是限制他们思考能力的发挥。学生的全面成长是需要引路人的，需要教师在教学过程中，尽可能地保持师生之间的良性互动，并且根据学生在教学中的表现实时协助他们更好地解决问题。
　　三、优化课堂教学环境，有效指导课堂教学
　　新课堂不再是死板的课本教育，而是更加注重学生课堂的指导环节，在教学指导中促进学生的科学思维发展，帮助学生按照正确的思路去学习科学知识，同时教师也要注重优化课堂教学环境。其中微课的有效利用，可以实现以上两种诉求，提升科学课堂的教学质量。目前，小学科学都是采用班级整体授课，班级的人数非常多，难以保障每个学生都获得有效的教学指导，而且很多时候学生因为不敢或者不想打断教师的讲课过程，导致教师错过了最佳的指导时机。微课课堂则为点评教学增加了便捷，教师可以随时电子屏幕上进行指导，并通过多媒体设备良好的互动性，快速得到学生的反馈，进而通过对学生学习情况的把握，进行具体化的解答。
　　四、利用翻转课堂，提升学生自主性
　　从当前的教学现状来看，翻转课堂教学模式受到很多师生的欢迎，这种教学模式需要学生全力参与并与教师有积极的互动和沟通。教师则要给予学生足够的机会，让学生能够自我表现，鼓励他们根据自己理解的知识点对内容进行复述。教师在上课之前需做好教学准备，给予学生教学引导，认真倾听学生的表述，对于学生出现的错误，教师要及时给予纠正和反馈，和学生共同学习进步。如果学生在学习过程中遇到问题，教师要积极地和学生一起解决，让学生有自我提升的机会，真正喜欢上小学科学这门课程。
　　五、开展合作探究教学，突破教学的重难点
　　在小学科学的教学内容中，存在部分难度较高的概念内容，在以往的教学模式下，学生在学习该部分内容时，常无法理解教师所提供的思路，导致课堂教学价值受到影响。为此，教师应当在面对该部分教学内容时，对学生进行小组划分，安排学生以小组为单位围绕该部分内容完成探究，教师应当保证小组合作的范围不仅要包括实验环节，预先对内容进行讨论与实验完成后的总结也应纳入其中，在该模式下学生能通过与同组成员进行沟通交流，从而在多元角度完成对内容的理解，相较于由教师从单一角度进行讲述，学生在该模式下的学习效率会更高。
　　六、创设生活化教学情境，提高学生探索意识
　　运用陶行知生活教育理念，创设与学生生活实际相关的教学情境，可以使学生结合生活经验，从科学角度开展思考和探索。生活化教学情境的创设，为学生提供了科学探究的场景，为学生观察现象、思考科学问题、开展科学探究起到了引导和推动作用。
　　七、实践反思，精准作业玩中学
　　通过这段时间的尝试、探索、实践，学生从完成单一作业到完成实践性强的单元项目化作业，成效是显着的。落实“双减”政策，减少学科作业量和时长，减轻学生课业负担是每位教师的职责。之江汇平台的“智能检测”为小学科学习题优化提供了技术基础，让学生有方向、有层次地完成习题，强化薄弱概念。在项目化作业中，学生从在作业中学知识到在作业中用知识。通过运用知识技能来解决实际问题，学生在实践中内化、运用知识，不让知识技能流于表面。线上形式的作业，既减少了科学纸笔作业的时间，将科学一周的作业时长压缩到30分钟内，又可以精准反馈学生的掌握情况，便于教师后续调整教学策略。
　　八、革新考核评价体系，指明未来发展方向
　　学科的考核评价体系，是指引教师教学方向和学生学习方向的重要模块，在以往的小学科学教学中，由于学科通常不存在纸面考试设置，或是仅考查对于特定知识点的掌握，导致学生与教师对学科的重视程度均有所不足。为此教师应当革新学科的考核评价体系，围绕课堂实际教学情况，构建起过程性和结果性综合的小学科学考核评价体系，从而使学生和教师均能全身心地投入课堂中，切实实现学科课堂教学的“提质增效”。
　　“双减”政策下小学科学活动有效性的探索，需要以学生为中心，运用陶行知生活教育理念，选择与学生生活经验、科学知识掌握水平、实验操作能力相关或相近的生活化的教育内容、实验材料、实验方法，培养学生科学学习兴趣。在科学课程教学过程中，遵循学生成长规律，给学生营造轻松、自由、开放的学习环境，既可以减少学生压力感受，还可以激发科学探究意识，帮助学生掌握科学方法，提高学生科学探索能力。
　　参考文献：
　　[1]黄绿青.试论“双减”政策下小学科学教学方法的创新与优化[J].教学管理与教育研究，2022（15）：72-74.
　　[2]葛媛.“双减”政策下小学科学教学的创新实践[J].基础教育论坛，2022（15）：35.