【正文】  摘 要：随着新一轮新课改的深入，“双减”政策实施，小学班级管理把核心素养纳入了新的教育理念，对小学教育工作产生了巨大的影响。班级管理是落实学校要求、提高教学质量的基本途径，优化班级管理能够促进“双减”政策的全面落实。因此，小学班主任要以积极乐观的态度面对复杂的班级管理工作，积极探索科学创新的管理方法，成为学生的学习“伙伴”、成长的生活“导师”，最终有效提高班级管理水平和实效。
　　关键词：“双减”政策；班主任工作；策略探讨
　　伴随着“双减”政策的提出和实施，班主任班级管理工作面临新要求，需要以学生为中心进行调整、改变和创新，提高管理效能，凸显教育的本质，培养德、智、体、美、劳全面发展的学生。班主任作为学生成长过程中的重要角色，应具备全面的教育视野和管理能力，为学生提供综合的教育服务。通过本文的探讨，我们希望为小学班主任提供有益的思考和指导，使他们能够灵活应对“双减”政策的变化，为学生的全面发展提供有效的支持和指导。班主任的工作管理思路的合理性和创新性对于小学教育的提升具有重要意义。
　　一、小学班主任工作管理思路的重要性
　　小学班主任工作管理思路的重要性不可忽视。班主任作为学生学习和成长过程中的重要角色，对于学生的综合发展、教育教学管理起着关键的作用。班主任是学生学习和生活上的指导者和支持者。他们能够与学生建立亲密的关系，关心和关注他们的需求和问题。通过对学生进行关怀和支持，班主任能够促进学生的情感发展、自尊心和自信心的建立。班主任管理着学生的学习和教育过程。他们能够制定合理的课程安排和学习计划，协助教师进行课程规划和资源支持，确保学生的学习任务的合理分配和完成。通过有效的教育教学管理，班主任能够提高学生的学习效果和学习动力。
　　二、营造良好的课堂氛围与班级氛围
　　从课堂教学与班级管理的视角提前为双减政策做好准备，班主任教师必须积极为学生营造良好的课堂氛围与班级氛围。这主要是由于学生只有在良好的学习氛围中才能够学习到知识，学习的欲望也会比较强烈，课堂专注力更集中，思维能力会更强，学校生活也会更加丰富，有利于良好品质的养成。具体来说，班主任教师要采取多种教学方式，为学生营造良好的课堂氛围。首先，教师要注重培养自己的综合素质，形成有自身特色的教学风格，以个人魅力呈现课程魅力。其次，要重视建立良好的教师与学生之间的关系。“亲而信之”，教师也需要重视“感情因素”对学生的影响，课上和课下都需要重视学生，学会表扬与鼓励学生，培养学生学习知识的自信，从而激发学生的学习欲望与积极主动性。最后，借助班级管理对学生进行德育教育，提高学生品质。
　　三、提升课后育人质量，建立劳动实践机制
　　落实“双减”政策工作目标，本质上就是要提高教育教学效率，让学生体会到真正的素质教育，使学生在“阳光”的土壤环境中获得成长。在“双减”政策的指导下，课后延时服务工作需要有质量地开展，学校应当建立“一体化”的工作机制，结合各个班级的实际情况，提供整套的解决方案，充分利用家校社等多方资源，逐渐建立学校特色课后服务活动，建立专业化队伍帮助学生解决在课内外遇到的各种问题，以学生特长为主，对学生个性化教育进行培养，通过品牌化服务确立学校“双减”教育发展方向。班主任通过帮助学生建立“实践档案”，在课内外开展各类实践兴趣及志愿活动，并通过活动过程，帮助学生思考总结，获得新的成长经验，让学生感受到劳动实践在成长过程中的重要性。学校也可以特殊节假日为契机，引导学生在课后实践活动中感受劳动实践教育，将“实践档案”与学生在生活环境中的实践活动有机结合起来，最大程度上满足学生的实践体验，提高学生的实践能力，加深学生对生活实践的理解和喜爱。
　　四、关注学生个性发展，制订个性发展计划
　　“双减”政策强调关注学生的个性化成长，如果班主任依然运用传统的管理模式，很可能会压抑学生的天性、磨灭学生的个性，影响班级的高效管理和学生的持续成长。所以小学班主任应该给予学生足够的关心与关爱，时刻关注学生的情绪和心理变化，高度重视学生的个性成长和进步，着重为学生确立个性化的发展计划和方案，为学生提供针对性、有效性的指导，促使学生可以不断地拓展自身的优势，实现对自身不足的弥补，让学生进入理想化的个性成长格局中，从而让整个班级管理活动有条不紊地推进。班主任要了解班级学生的特长，如小强喜欢书法，平日经常练习书法，写得一手好字，班主任可以让小强担任书法组的组长，丰富学生的课外学习生活；小美作文写得非常好，班主任可以设置作文比赛，让小美担任作文比赛评委，批改同学的作文，指出他们存在的问题，这个环节不仅可以让更多学生获得指导，还能锻炼小美的能力。针对不同的学生，班主任要做到个性化的管理，促进学生多元化的发展。
　　五、开展家校紧密合作
　　尽管小学生的学习地点以学校为主，但实际上，家庭对学生的发展也有很大的影响。在“双减”背景下，小学班主任在进行一些创新性的班级管理实践的时候，也要将家庭教育对小学生产生的影响考虑进来。小学班主任可以选择与学生家长紧密互动，通过推动家校合作，对小学生的学习、成长给予指导和帮助。例如，教师可以通过召开家长会，或者通过单独的电话交流等方式，和小学生的家长进行交流，让家长对当前的“双减”政策中所提到的教育改革方向有更多的认识，从而让家长建立正确的教育观念，不再盲目地为学生报各种各样的课外辅导班。同时，班主任还可以和家长进行交流，了解学生在家庭生活中的各种表现，这样既可以让班主任对学生进行全面了解，又能为今后的课堂教学及课堂管理工作提供坚实的现实基础。应用家校合作的模式，不仅能够为小学生创造一个更完整、更统一的成长环境，还能让他们在班主任和家长的双重指导下，更健康地成长和发展。因此，在“双减”背景下，小学班主任在探索创新的班级管理实践策略时，还可以利用“家校合作”模式，做好日常班级管理工作。同时，它也是一项可以明显提高课堂教学实效性的有效措施。
　　综合而言，本论文全面探讨了“双减”政策下小学班主任工作管理思路的问题和解决方法。通过采用多种教学的措施有助于构建积极的学习环境，提高学生的学习效果和兴趣持久性，为教育教学的改进和学生的全面发展作出贡献。
　　参考文献：
　　[1]康瑛丽.“双减”政策下小学班主任工作管理思路分析[J].当代家庭教育,2022(16):159-162.
　　[2]洪玲.“双减”政策下小学班主任工作的几点思考[J].中小学班主任,2022(07):40-41.