【正文】  摘 要：在教学过程中，培养小学生对知识点的兴趣非常重要，除了要求学生学习和掌握基础的学科知识，教师需要立足学科实际，进一步强化学生的思想观念。为了能够通过多种措施对传统教育模式进行优化，则必须遵循德育视角下的教学要求，从而为学生提供良好的教学环境，提高学生的德育水平，充分体现教育的价值。
　　关键词：道德与法治；德育渗透；策略探讨
　　立德树人是教育的根本任务，小学道德与法治课程能够为小学阶段落实立德树人根本任务的关键课程。德育不仅是道德与法治课程的重要组成部分，更是素质教育的核心内容，不仅关乎当前学生思想道德修养和思维品质的培养，还对学生未来的成长和发展产生直接影响。教师在教授道德与法治知识的同时，也要关注学生价值观和道德观的培养，严格约束自身的行为，引导学生养成良好的习惯，做到明辨是非善恶，树立正确道德观念，促进学生的身心健康成长。
　　一、小学道德与法治课程教学中德育教育的现状
　　道德与法治教学过程中的德育工作起步较晚，因此，在具体的教学过程中，教师采用的教学理念和教学方法也相对落后，使得德育效果不佳。但一些教师仍然采用传统的教学方法，一味地宣讲和灌输道德与法治的教学内容，造成其教学的效果并不理想。在一些地区，道德与法治教师队伍建设还没有跟上时代的步伐。在很多的情况下，道德和法治课程都是由其他教师讲授，这使得道德教育的有效性和专业性难以保证。在具体的课堂教学过程中，教师要对学生进行德育渗透，并与实际生活相结合，引导学生通过亲身体验来丰富情感，进而产生对这门课程的好奇心。然而，在具体的教学实践中，许多教师的课堂教学与学生的实际生活存在脱节的现象，导致教学内容苍白，达不到吸引学生注意的目的。
　　二、道德与法治教学中的德育渗透策略
　　（一）采用多元化教学风格，创建家校合作教育方式
　　在对小学生进行德育教育的过程中，教师也需要积极运用多元化的方式，让学生获得更丰富的体验和感受。德育不仅需要教师渗透到平时的教育工作中，在家庭教育中也涉及到这一方面，因为家庭环境对孩子的成长和发展有着直观的影响。因此，家长也需要在平时的教育床上与学生进行道德和法治方面的交流。教师还可以在平时的教学过程中，通过与家长的沟通，让家长充分认识到道德和法治对孩子成长的重要性，从而通过家庭、学校和学生之间的有效合作，充分为学生营造更好的成长氛围。比如老师可以在平时的教学过程中给家长布置一些任务，让家长在平时的家庭教育中给予学生一些正确的引导，其次可以定期组织班会和座谈会，加强与学生家长的联系。此外，教师还需要不断提高自身的道德素质，使其在后续的教学工作中充分渗透一些法制教育内容，帮助学生构建更好的品德。
　　（二）融合历史文化，培养爱国思想
　　在小学德育中，中华优秀传统文化对学生具有重要的教育价值，小学道德与法治教师需要充分利用历史文化开展德育渗透，优化学生的思想观念、道德品质。当前，小学生面临的社会文化环境比较复杂，通过融合优秀传统文化，学生能够提高文化自信，优化学习效果。小学道德与法治教材中包含了大量与文化相关的内容，教师可以从教材入手，对内容进行拓展延伸，强化文化渗透，组织丰富多彩的文化活动。
　　（三）引导学生在生活化场景中开展德育学习
　　在道德与法治教育中，引导学生在生活化场景中开展德育学习是一种有效的教育策略。这种策略是基于认知心理学的观点，即学习是一种主动的、建构的过程，学生需要在实际情境中，通过亲身参与和体验，去感知、理解和掌握知识。在生活化场景中开展德育学习，就是将道德与法治的教学内容与学生的实际生活紧密地联系起来，让学生在真实的生活环境中去感受、去体验、去实践，从而更好地理解和掌握道德规范和法律原则，形成正确的价值观和行为规范。这种教学方式强调了学生主体性的发挥，注重了学生的实践参与，鼓励学生通过主动探索和创新思考，去发现问题，解决问题，从而提高他们的道德认识和道德判断能力，增强他们的道德行为能力。同时，生活化场景的真实性和生动性，也能引发学生的学习兴趣，激发他们的学习动机，使他们更加愿意投入到学习中去，从而提高学习效果，实现德育目标。
　　（四）理论结合实践，提升人格素养实
　　践是丰富情感体验、增强认知能力的有效途径。学生在学习理论知识的同时也要付诸行动，将理论与实践相结合，将所学德育知识应用到实际生活中，规范自身行为和言语，逐渐养成良好的生活习惯，达到提升人格素养和实现立德树人的目标。这就要求教师在教学中要大胆创新，敢于打破常规，在条件允许的情况下带领学生走出课堂，通过开展实践活动给学生创造应用的机会，鼓励学生用实际行动打造和谐生活，创造美好的未来。
　　（五）培养学生积极心理
　　在小学阶段的教学过程中，最重要的就是增强学生对课程知识内容的学习兴趣，因此要求教师在整体的教学阶段中为学生的学习构建一个良好的学习环境，使学生更加积极地进行课堂学习。根据如今学生的学习状况来看，许多学生都有着自信心不足，做事情不够积极主动，不敢接受新事物的问题，如果学生长时间处于自信心不足、缺乏主动性的状态，随着年龄的增长，学生的自信心与积极性的建立就会更加困难。因此，在小学阶段，教师如果能对学生进行良好的德育教育，这会为学生带来诸多好处，其中最重要的一点便是增强学生的自信心。帮助学生建立自信心，学生的身心也会更健康地发展，做事情会更加积极主动。
　　（六）以身作则原则
　　以身作则原则是小学道德与法治课程中德育的重要原则之一，以身作则原则的核心是自我约束和自我反省。教师和家长的言传身教对学生的影响是深远的，需要时刻自我检视自己的言行，保持良好的道德风范和良好的心态。同时，教师和家长也要在学生面前坦诚自己的错误，展示自己的改过之路，让学生知道错了也能改正，成为更好的人。以身作则原则的实践需要教师和家长共同努力：教师需要积极倡导该原则，鼓励家长加入以身作则的行列中，同时注意自己的言行；家长需要认识到自己的言行对孩子的影响，时刻提醒自己保持良好的品德和道德行为。
　　综上所述，在德育视角下开展小学道德与法治教学，教师应当利用多媒体加强德育渗透，结合实际生活开展德育，采用情境表演落实德育，以互动形式提炼德育要点。此外还须运用小组合作模式激发学生的道德情感共鸣，同时在课后合理布置一些德育相关的作业，培养学生优良的道德品质，引导他们成为新时代下全面发展的人才。
　　参考文献：
　　[1]张淑清.小学道德与法治教学实施成效、问题与对策[J].教育理论与实践，2022，42(26):54-57.
　　[2]孙宁.小学道德与法治课堂教学中发挥德育优势的思考[J].吉林教育，2022(19):20-22.