【正文】  摘 要：现阶段，对小学生进行道德与法治教育是很有必要的，这是增强小学生社会生存能力、实现自我提升的重要举措。文章进行小学道德与法治生活化教学策略研究，将生活作为工具拓宽道德与法治教学内容，营造道德与法治教学氛围，优化道德与法治课堂教学活动，借此让学生体验生活，理解道德与法治内容，形成良好的道德品行，为适应未来生活作准备。
　　关键词：道德与法治；结合生活；策略探讨
　　与语文、数学等主科相比，小学道德与法治、音乐、美术等学科对小学生的影响比较小，学生常常不会过多关注这些学科的学习，如果没有一种行之有效的教学方法，很难取得理想的教学效果。小学生的年龄比较小，思想尚未成熟，而实施道德与法治教育，可以培养学生的法治观念与道德意识，从而促进其树立正确的世界观、人生观和价值观。为了提高道德与法治教学质量，教师要始终遵循以人为本的理念，结合课程特点和学生发展需要，积极革新教学内容和方法。
　　一、小学道德与法治教育中应重视的问题
　　小学道德与法治教育应从学生的生活需求和问题入手。在平时的课堂上，教师要注重学生的学习质量，而不要过分注重学习内容，要多关注学生的日常活动，解决学生在日常生活出现的问题。教师可通过提问和探讨等各种教学方式，仔细观察学生的日常行为，从而更好地理解他们的价值观念和需求。在小学道德和法治教育中，教师应重视生活的体验，通过实际的生活事例，使学生在课程的开展过程中深入生活情境，在具体的生活情境中获得道德上的发展。教师需要重视学生的需求与师生相互的影响，让师生在一个和谐、富有生机的教室环境中共同成长。教师要善于把日常的事例和课堂的教具有机结合起来，使学生通过对相关内容的学习养成良好的学习习惯和正确的价值观念，为日后的社交活动奠定良好的基础，以达到新课标下全面提升国民素质的目的。
　　二、小学道德与法治生活化教学的主要内容
　　小学道德与法治课程教学中，教师应以学生生活实际为基础，将教材知识与学生实际生活联系起来，促进学生养成良好的生活习惯，引导学生将所学知识应用到实际生活中去。对此教师应充分考虑课程教学目标、教材内容，选择合适的生活化教学方式。首先，小学道德与法治教师应采用生活化教学理念，充分结合教材内容展开教学活动。小学道德与法治教师在课堂上开展生活化教学，应选择符合学生实际生活的案例和素材，同时让学生参与到案例分析和问题讨论中来。通过分析教材内容可以发现，教材中的许多知识点都与学生的日常生活紧密相连，教师在课堂上应该将这些知识点合理应用到案例分析和问题讨论中。
　　三、小学道德与法治生活化教学策略
　　（一）创设生活情境，培育良好的行为习惯
　　创设生活化的情境是生活化教学常用的方法之一。教师在教学时，应当结合学生的日常生活打造情境，使学生在熟悉的情境中接受思想道德的熏陶，从而提高学习相关知识的效率。与此同时，教师还可以制作生活化的视频、图像、音乐，用生动形象的形式开展教育工作。在生活化的情境下，学生发散思维，发挥想象力，这使道德与法治学科知识的学习变得更加简单、轻松。在良好的教学氛围下，学生也能够充分调动自己的感知力和理解力，使学习更加高效。如此一来，课堂学习的参与性和积极性便会不断提高，这有利于学生良好的认知和行为习惯的形成，他们对待生活的态度也会更加积极。
　　（二）将生活经验再现于课堂，让学生学会观察生活
　　学生是课堂的主体，教师只是教学活动的导航员，教师的作用在于引，让学生动，让学生思，提升学生行动能力和思维意识才是教学的最终目的。道德与法治教育的最终目的是让学生学会生活，懂得规则，做遵纪守法、拥有较高道德水平的现代化公民。因此，教师要通过课堂教学引导学生从多角度感受生活。人人都生活在社会这个大家庭中，要善于观察生活，感受生活中的规则，学会生活，学会参与社会活动。教师要善于在教学过程中再现生活场景，融入生活经验，指导学生学会观察生活，学会适应生活。一些小学生存在挑食现象，也有部分小学生在公共场合用餐不规范，饮食不健康、吃饭无节制等。这些生活问题都需要研究和学习，也都可以通过道德与法治课程的学习完成。
　　（四）完善评价方式，实现提质增效
　　评价作为教学中的关键环节，同样会对生活化教学的实施效果产生影响。为了真正使教学活动回归生活，就必须在生活化理念的指导下开展评价，对现有的评价方式做出调整。这样有利于发挥出评价环节的积极作用，从而推动教学质量的持续提高。在生活化教学评价中要着眼于以下几点。第一，要注意多主体的参与。首先要组织学生进行自我评价以及同伴之间的相互点评，从而了解学生的想法；其次，要充分听取家长的建议；最后，教师要对学生与家长评价的内容进行总结，并结合自己的想法对学生进行总评。第二，要拓展评价内容。教师可以设置课堂参与、实践活动、个人成果等不同的评价维度，同时，每一个评价的维度，要赋予不同的权重。借助这些评价内容，可以对学习活动全过程展开评价。第三，要弱化评价环节的甄别功能，突出评价的激励功能。通过恰当的鼓励，可以帮助学生树立学习信心，从而使其更加主动地参与到后续的道德与法治学习活动中。从长远来看，这也是促进学生持续发展的必然要求。
　　（五）布置生活化作业，巩固课堂教学效果
　　教师在开展道德与法治课堂生活化教学时，要在课后作业的安排中，将生活化教学在作业中体现出来，这样才能使教学达到更好的效果。比如，在进行对父母进行感恩、热爱劳动等内容的教学时，教师可以将课后作业安排为在放学回家后帮父母洗碗拖地、端水洗脚等，这些都属于日常生活中的琐碎事情。在这些小活动中，学生可以体会到劳动的快乐，从而真正地培养出热爱劳动的意识，也可感受到平时父母在做家务时所付出的艰辛，进而学会感恩父母。此外，教师还可以通过学生的反馈，更加清楚地理解他们的心态，这样就可以在以后的教育中进行一些调整，从而保证教育安排更加科学化和合理化。
　　小学阶段开展道德与法治教育十分重要，将生活教育理念融入小学道德与法治教学中能收获很好的教育效果。教师在开展教学工作时必须结合学生的年龄特点，从实际出发，将生活带入课堂，构建高效的道德与法治课堂，循循善诱地提点并指引学生，使他们建立道德意识，提高其思想道德品质。
　　参考文献：
　　[1]白玉珍.生活化教学策略在小学道德与法治课堂中的应用[J].安徽教育科研，2020（23）：77-78+87.
　　[2]张常飞.生活化教学法在小学道德与法治教学中的应用[J].天津教育，2020（35）：36-37.