【正文】  摘 要：素质教育背景下，学生综合素养培养是重要教育目标，培养更多高素质人才为国家发展做出贡献，其中科学素质是综合素养的重要构成。小学科学教师要及时调整实验教学内容，改进自身教学方法，给予小学生充足的实验机会，从而带领小学生感受科学的魅力，为其今后学习打下坚实基础。
　　关键词：科学教学；实验教学；策略探讨
　　科学想象实验指教师指导学生运用科学知识、科学规律、实践经验、思维方式引导学生在头脑中合理地想象、推测、迁移以完成新的实验情境、过程与结果，想象实验能够有效补充和拓展学生的动手实验内容，更好地发挥科学实验的作用与价值，深化学生对科学规律和科学概念的认知，提高他们的科学思维水平，最终促进学生科学素养的全面发展。小学科学实验要注重学生的科学实验能力、科学实验素养的培养。小学科学实验教学创新需要教师全面推动学生科学实验能力、科学学习水平、科学知识应用水平的提升，推动学生科学观念的构建。
　　一、把握实验细节，增强实验的规范性
　　实验教学作为教学方法与实践活动中最为直观、形象的一种，它以物质形式生动、知识内涵丰富、逻辑思维严密的特征，对学生实施科学启蒙教育，通过实验手段，高度浓缩地展示人们认识和发现某一知识、原理的过程，让学生在较短的时间内理解、认识和掌握某一知识、原理，并为掌握其他知识打基础。因此，在实验教学时，只有把握住实验的细节，增强实验的规范性，才能让学生做到细致地观察和严谨地操作，从而取得理想的实验效果。对此，小学科学教师应当明确实验的各个环节和具体细节，教授学生规范的实验操作，讲明实验的步骤、流程和具体注意事项，避免学生实验操作时出现基础性错误等问题。另外，教师还要积极拓展和延伸科学实验的内容，提高实验的深度，让学生可以实现从浅层接受到深层探究的转变，培养学生严谨的科学态度和实验探究的能力。
　　二、合理设计问题激发学生兴趣
　　科学问题能够使学生保持积极性，大胆展开想象、探究和推理，巧妙而恰当的科学问题能够有效激活学生的求知欲和探索欲，逐步引导问题的生成和结果的总结。只有当科学问题内化为学生个体亟须解决的问题时才能够彻底激活学生的探究欲望。教师必须要根据学生的年龄、学情以及认知水平提出恰当的问题并促进问题的内化，恰当问题的提出并不容易，只有具有实际意义且能够契合学生想象需求的问题才能够发挥应有作用：因此教师在问题设计时要注意：问题的深度和难度要适宜学生想象，确保问题能够代表一类问题并具有一定的特殊性。科学想象实验的问题往往不具备唯一答案，学生想象时可以获得开放性的结果，从而逐步培养学生大胆猜想和小心求证的科学素养。
　　三、巧用身边材料，培养学生的科学态度和科学思维
　　科学源于生活又用于生活，且能更好地改善生活是小学科学教材编排内容的主线。由于小学科学课程和教材的改革以及科学课程发展较晚等原因，导致科学实验的材料还不够完善，很多材料还需要教师根据课堂内容对已有实验材料进行改进和优化，甚至还需要自制教具才能完成实验教学。部分条件好的学校配备了科学材料箱，但是材料箱中的材料仍有许多不实用。因此，要想在科学课上让学生有实验可做，能做出理想的实验效果，就应该联系生活实际，运用身边物品改进和优化材料箱中的材料，这样便可用于实验教学。
　　四、借助互联网资源开展实验教学，吸引学生注意力
　　随着我国信息技术的不断发展与普及，互联网在教学工作中广泛应用。教师可以运用多媒体、投影仪等设备向学生展示教学内容，为学生带来丰富的教学资源，有效吸引学生注意力，尤其是将互联网资源应用在小学科学实验教学中，对教学效果提升起着巨大推动作用。虽然很多科学实验可以让学生实践操作，但是在面对一些危险系数较高的实验或者实验设备不充足的情况下，教师可以借助多媒体设备开展学科实验教学，既保证小学生实验安全，又能加深小学生对知识的理解与认知。
　　五、加强教学引导创新，激发学生学习思维
　　教无定法，贵在得法，小学科学课堂教学也不例外，老师要创新探究教学方法，以此保障教学适应性。学生主动探索科学知识与社会现象，教学引导过程中老师要抓住学生学习思维进行提示与启发，引导学生有效进行科学实验，解答学生遇到的学习疑惑、布置生活实践作业以及鼓励学生搜集相关信息等，以此为学生提供更多学习提醒，以此深入学生群体全面指导学生增强学生学习主动意识。实际教学过程中，老师有丰富的教学引导方法，要深入研讨如何科学设计激发学生主动学习能力。科学管护探索，教学引导过程中老师不能一味灌输，要为学生提供更多机会进行主动探究，此种引导是非常好的。学习过程中，学生往往缺少有效的方法支持，假若老师可及时为学生传授有效的方法引导学生完成操作，获得丰富教学经验。
　　六、增进教学互动，实现理论与实践的有机融合
　　陶行知先生提倡的“教学做合一”理论，包含着在学习中将理论与实践融合、实现融会贯通的教学方法。小学科学具有实践性强的特点，要求教师在教学过程中摆脱传统的灌输式方法，应用“教学做合一”真正实现理论与实践的有机融合。具体而言，教师在教学时应该安排适量的实践活动，给学生提供灵活运用理论知识的平台。新课程标准要求引入灵活多样的教学方法，让课堂教学形式变得丰富多彩，通过良好课堂氛围的营造来激发学生的学习动力。为此，教师在教学活动中应该改变过去的一言堂的形式，努力实现师生、生生之间的配合与互动，创设轻松愉悦的氛围，使学生不自觉地参与到知识学习的过程中，真正将“做”落到实处，让学习变得更有深度。
　　小学科学是以实验为基础的，教师应通过实验教学培养学生的科学思维和探究能力，从而达到学以致用的目的。在小学科学实验教学的过程中，教师采用什么样的教学方式，直接影响着科学实验教学的效果。行之有效的教学方式，能够提高小学生科学实验的操作能力，能够培养小学生的科学学科核心素养。
　　参考文献：
　　[1]王星怡.小学科学实验教学成功重在课前准备[J].中国教育学刊，2016(S2):72.
　　[2]方琨.小学科学课程实施的阻力及其应对[J].教学与管理，2019(21):113-116.