【正文】  摘 要：在新的历史时期，学制改革将逐步推进，教育界将作出许多“减负”的决策，学校和院系教师也将不断探讨如何提高减负的效果。初中道德与法治教师应进一步加强对相关政策的学习，挖掘作业优化设计的新方法与新路径，全面提升作业的服务效益，提高课堂教学水平。
　　关键词：道德与法治；作业设计；策略探讨
　　随着“双减”政策的出台，学生的作业量减少，使其学业压力得到缓解，同时也就意味着作业设计面临着新的挑战。作为一门兼具德育性、价值导向性、情感体验性、思想塑造性的综合性学科，初中道德与法治教师必须牢牢把握作业管理这一提升教育教学质量的重要抓手，基于学生学情，不断优化作业管理，提升作业质量，有效落实立德树人根本任务。
　　一、案例解读，形象化理解
　　“双减”政策要求要充分提高学生的学习效率，减轻学生的学习负担。这就需要教师将学生的思维特性与道德与法治学科的知识特性相对接，构建契合学生的学习模式。道德与法治学科中的很多知识具有一定的抽象性，学生仅通过阅读理论内容难以深入理解。因此，教师可以与学生一同探究相应的案例，借助具体的事件或事物解读理论知识，培养学生形象化的理解思维。
　　二、科学把控数量，提高学习效率
　　受传统教学思想的影响，许多教师往往抱着“好记性不如烂笔头”的想法，认为作业越多，学生得到的锻炼也就越多。其实，面对大量的作业，学生非常排斥，作业质量往往不如人意。因此，教师应科学把控作业量，讲究适度原则，满足学生的成长需要。
　　三、设置合作项目，强化学生团队合作互助精神
　　考虑到目前大多数学生缺少团队合作互助精神，教师可单独设置团队合作项目，让学生共同完成。同时，在作业设置时为学生提供分工方案，一方面让每位学生拥有自己独立的角色，发挥在合作项目当中的价值，另一方面帮助学生更快更好的完成任务，提高学生解决问题的能力。例如，教师可以让学生统计各区域核酸检测点数量以及开放时间，并制作成电子表格、生成可视化图表，一组6个学生中有两个学生专门负责制作图表以及可视化，其余学生负责收集核酸检测点数据，学生在完成分工任务时其团队合作互助精神也能得到显着提升。
　　四、策划实践作业，提升学习兴致
　　在开展道德与法治教学的过程中，教师适当策划实践性作业更能提升学生对作业的兴致，从而使学生合理利用课堂与课后时间，获得理论知识与实践作业的双重学习，提高学生的实践能力，丰富学生的知识体系，推动道德与法治课程教学。首先，学生可以在课后时间加入一些像孤儿院、养老院、烈士陵园等场所组织的活动，在参与各项活动的过程中，受到尊敬老人、爱护幼儿、尊重和敬爱革命烈士等文化的熏陶，从而帮助学生形成正确的人生价值观，促进良好道德品质的发展，使学生可以成为一个综合发展的高素质人才。学生在完成课后作业后，教师就可以要求学生在课堂上展现自己的写作成果，同时在讲解作业内容时需要对知识运用不当的学生进行及时的纠正与指导。由此可见，实践作业能够把课后和课堂有效结合起来，不但起到了对道德与法治教育良好的指导作用，还能够使学生在进行实际操作的时候，更充分地感受到道德与法治课程自身的内涵，从而提高学生参与课程教学的积极性，提高学生的知识水平和道德水平。
　　五、设计共育型作业，促进学生心理健康
　　学生一般会在家中完成课后作业，教师在进行作业设计时要考虑到学生家长的重要作用，加强学生与家长的亲密关系，实现家校共育的教育目标。初中学生处于青春期，与家长的交流逐渐变少，教师应通过布置课外作业，缩短家长与学生的距离，让家长能够更多地了解到学生的学习和生活情况。同时，教师要以现实生活中的例子引导学生，使其树立正确的道德法治观念，培养其正确的学习与生活习惯。家长是孩子的第一任教师，家长需要集中注意力关注自己的孩子，积极鼓励学生大胆探索思考，提高其自信心。这样，在未来的学习之路上遇到困难时，学生也能正视自身的发展需求，积极主动地寻求家长的帮助，避免发生意外。初中道德与法治共育型作业的设计，也能够提高家长的教育意识，使家长明白学生自身的优点并给予鼓励。家长要及时发现学生自身的缺点，帮助学生及时改正缺点，实现学生自身的全面发展。
　　六、作业引导合作，调动学生参与
　　合作与竞争是社会发展的永恒话题，尤其在科学技术快速发展的今天，社会竞争日益激烈，教师如何帮助学生更好地适应社会发展，培养学生的优秀品格？这是道德与法治教学要解决的问题。合作学习能够帮助学生尽快地走出自我的舒适圈，让学生适应集体生活，感受集体学习的和谐氛围。同时，同伴间的通力合作也有助于学生积累学习经验，增强自信心，明确学习方向，提升学习能力。
　　七、积极开展评价，提升作业价值
　　在素质教育背景下，教学评价的作用不言而喻。要想促进师生共同进步，使作业发挥其效力，教师要加强对教学评价机制的建构，通过教师评价、小组互评、学生自评来完善教学评价体系，为作业优化设计提供强有力的支撑。以“美好集体有我在”教学为例，在作业评价中，教师应改变“优”“良”“阅”等固化的评价术语，利用“图案+文字”的方式进行评价，带给学生新鲜感，引起学生对作业评语的重视。小组成员可以展开互评，说说同伴的优点，比如，曾为班级做过哪些贡献等，让学生感受到自己被别人认可。另外，学生应不断进行自我反思，客观地分析自己学习中的问题，并加以改进。教师应使道德与法治教学迸发出新的活力。
　 结束语
　　“双减”政策对于初中道德与法治学科的教学具有重要的指引作用。教师要将本学科的内容特点与学生的实际学习状况、思维方式、生活状况紧密融合，充分提升学生学习的自主性、思维的创造性、知识运用方式的多元性，融入丰富的学习资源，实施多种形式的课堂与课后教学活动，促进学生深入理解课堂知识，培养多样的能力，塑造多方面的品质，获得综合的进步。这样的道德与法治学科教学模式具备科学性与系统性的特性，使学生将道德与法治学科的学习与个人的成长相互联系，不断发展自我、提升自我，有效推进道德与法治学科教学功能的全面化与深刻化。
　　参考文献：
　　[1]施春霞.基于多元评价的初中道德与法治作业设计与优化[J].初中生世界，2022（48）:33-35.
　　[2]吴幼芳.初中道德与法治课堂作业的精细化设计[J].天津教育，2022（31）:105-107.