【正文】  摘 要：初中地理教师在进行作业设计时，要想提高作业设计的科学性和合理性，就需要以“双减”政策为背景，合理优化作业体系，在这样的条件下，教师应顺应社会发展需要，有效运用网络信息化手段，不断探索更多有效教学的策略，为学生综合能力的发展提供助力，从而将学生培养为社会主义事业建设所需要的高素质人才。
　　关键词：地理教学；作业设计；策略探讨
　　“减负”一直是教育界的热点话题，其目的在于减轻学生的过重作业负担，保障学生进行自主学习及活动的内涵和质量。“双减”进一步明确了学校作为学生教育的主阵地的定位。可是，“减负”不“减质”，不能以降低学生的地理学科素养为代价。“双减”政策指导下，初中各学科书面作业平均完成时间不得超过90分钟。初中学生作业时间浓缩，这无疑让初中地理学科作业设计难度进一步提升。如何设计初中地理校本作业，发挥地理作业的育人功效，是一线初中地理教师迫切需要解决的问题。
　　一、“双减”政策的含义及重要性
　　“双减”政策对校外培训开展了规范化管理，能够切实减轻学生的校外培训负担，并且对课后作业也有明确要求，教师需要减轻学生的课后作业压力，做好校内教学工作，保证校内教学质量，使作业能更加高效、精准，切实提高教师的课后服务水平。因此，必须以“双减”政策为背景，做好作业体系优化，根据学生的实际情况准确开展作业布置，进而让每一个学生都能借助完成课后作业提高自身的思维水平以及认知水平，并且以“双减”政策为背景开展地理作业优化工作，还能在一定程度上开阔学生的视野，这对培养学生自主学习能力也极为重要。
　　二、“双减”背景下初中地理作业设计策略研究
　　（一）设计趣味性作业，让学生乐在其中 
　　“双减”背景下初中地理作业设 计的过程中，遵循趣味性原则设计作 业至关重要。我国著名教育家陶行知 在《新教育》中指出：“学生有了趣味， 就肯用全副精神去做事体，所以‘学’ 和‘乐’是不可分离的。”在兴趣的 驱动下，学生能够在学习地理知识的 基础上，全身心投入到地理作业的完 成过程中。突出初中地理作业设计的 趣味性，不仅能够改变以往作业设计 呈现出的枯燥性，也能够深入挖掘学 生完成作业的自觉性。因此，在“双减” 政策理念下，本着减轻学生作业负担 的意图，教师要创新地理作业的形式， 促使学生在完成地理作业的时候乐在 其中。
　　（二）创新作业内容，知识迁移生活
　　作业内容不仅要考虑基础知识、基本技能的考 查，还要对知识与技能在生活中的应用有所体现。 初中生物学是与实际生活联系最为紧密的学科，因 此，在作业设计过程中应考虑作业内容能否帮助学 生巩固知识，并使学生将知识应用于实际生活，这 也是核心素养的体现。通过完成作业评价，使学生 对生命观念有了一个基础的认知，逐步形成理性判 断的科学思维，具有独立解决实际问题的能力，对 个人和社会保有科学的态度和强烈的责任意识。
　　（三）加强基础性作业设计，提质增效
　　“双减”政策对于作业量及作业时长都有着严格要求，要求学校必须给学生减轻负担，加强日常的基础性作业设计。初中地理教材中《地理练习部分》题型为填图、填空、选择、连线等，以此作为教师课后布置作业的首选。教师在基础性作业布置时，可以灵活地对《地理练习部分》增加删减，多元化重组，以此达到增强作业质量、优化作业品质的效果，发挥作业对学生的育人作用。并且浅层性学习内容，可以作为课堂的知识补充；深层性学习内容，可将其设计成学生课堂讨论的内容。
　　（四）设计层次性作业，让学生满足需求
　　“双减”背景下初中地理作业的设计，十分强调作业的针对性。教师尊重学生的主体地位，满足不同学生对地理作业的个性化需求，能够促使每一个学生在完成地理作业的过程中获得同等的学习机会。法国教育家卢梭的自然教育理论强调教育要培养“自然人”，教育需要建立在学生身心发展的年龄特征和学生天性的个体差异基础上，遵循因材施教的原则。初中地理作业设计的过程中注重作业的分层，满足个体需求，与卢梭的教育理念相契合。作业分层强调根据不同学生的实际情况展开作业设计，促使作业能够满足不同学生的学习需求。针对不同能力、不同水平的学生布置不同的地理作业，能够促使学生在力所能及的范围之内完成地理作业，并保证地理作业完成的质量，这是“双减”政策对初中地理作业设计提出的要求。因此，教师要对学生进行深度分析，按照学生学习的实际情况划分为不同群体，科学地设计不同的地理作业，使不同群体在完成地理作业的过程中都能获得满足感。
　　（五）注重作业实践性，提升学生认知
　　在传统的初中地理作业中，教师主要是讲解单一的知识点，其目的是巩固学生的知识体系，让学生能准确掌握各知识点之间的特性，但是在新课改与“双减”政策的背景下，家庭作业发生了巨大改变，由传统的静态式转化为动态式，教师在布置作业时，让学生准确应用已学的知识点解决生活与学习过程中的问题。地理作为与学生实际生活紧密相连的学科，教师在布置作业时可以提高作业的实践性，而这就需教师将学生的生活元素融入其中，让学生明确地理知识在实际生活中无处不在，提高学生的认知水平，让学生可以准确把握地理学科的学习要点，激发学生的学习潜能。教师在布置作业时，要以知行合一为原则，将学生的认知与实践能力相结合，进而提高学习资源的服务效能，让学生了解学习地理的重要性以及必要性，教师需做好引导工作，让学生能走入社会，走进生活，根据相应的知识体系开展实践活动，进而转换自身的理论结构。
　　“双减政策”的实施目的是为了实现减压增效，因此教师在进行初中地理设计时要立足于其政策，为初中生提供更为有效的作业设计规划，让学生快乐学习。教师要结合初中生的身心发展规律和地理学科的特点进行作业设计，提升地理作业设计的指向性、趣味性、探究性以及生活性，做好初中阶段的地理教学工作，促进学生全面发展。
　　参考文献：
　　[1]冯志宏.“双减”背景下初中地理作业的优化设计[J].试题与研究，2022（28）.
　　[2]范和清.“双减”背景下初中道德与法治作业设计优化策略[J].家长，2022（26）.
　　[3]高津津.城乡接合部初中地理作业多样化设计策略[J].中学地理教学参考，2020（S1）.