【正文】  摘 要：实践教学环节是理论与实际相结合的一个重要途径，对于培养学生分析问题、解决问题的能力具有重要意义。要提高实践教学环节的效果，教师必须具有较强的实践教学能力。培养学生的职业技能是中等职业教育的目标，在教学实践中重塑师生在教学中的角色，综合实践活动是这几年新课程里的一个亮点，也是一个难点。文章针对中职学生的特点，提出了开展中职学生综合实践活动时，学校和教师要做到六个结合和要坚持的六项原则。
　　关键词：中职学生；实践活动；教育工作
　　实践教学环节是理论与实际相结合的一个重要途径，对于培养学生分析问题、解决问题的能力具有重要意义。要提高实践教学环节的效果，教师必须具有较强的实践教学能力。
　　随着素质教育的快速发展和实施，综合实践活动在教育这块阵地上又悄然走俏。综合实践活动是国家规定的、面向全体学生、基于学生直接经验和体验，密切联系学生生活和社会实际，体现对知识综合应用的综合性课程；是以学生自主探究为主要学习方式，以立足学生知识技能、过程方法、情感态度、价值观多纬度发展为目标的实践性课程。
　　这几年，关于学生的综合实践活动问题，得到了领导及社会各界的关注。但中职学生来源复杂，与普通中学生相比，中职学生普遍自信自律不足，学习动机缺失，普遍叛逆，理想道德淡化，底子薄、基础差。面对这样一群特殊的群体，如何开展综合实践活动，是每一个中职教育工作者应思考的问题。要让中职学生爱上实践课堂，我认为，要想收到好的育人效果，学校与教师应做到六结合，同时还要坚持六项原则。
　　一、重塑师生在教学中的角色
　　在教学过程中，教师不仅要把学生看作“对象”、“主体”，还要看作是教学“资源”的重要构成和生成者；教师在教学过程中，要把精力放在研究学生、倾听学生、发展学生上，而不是把学生在课堂中的活动、回答看作是一种对教师的配合，而是看作对教学过程的积极参与和教学过程创生的不可缺少的重要组成部分。“没有教师生命质量的的提升，就很难有高的教育质量；没有教师精神的解放，就很难有学生精神的解放；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神”。教师在教学过程中的角色不仅是知识的“呈现者”、对话的“提问者”、学习的“指导者”、学业的“评价者”、纪律的“管理者”，更重要的是课堂教学过程中呈现信息的“重组者”；没有教师这个“重组者”角色起到的重要作用，就不可能有高质量的、有效的师生互动，学生将有可能变成散沙一团，教学也会失去它的意义。
　　二、六个结合，拓展层次
　　在开展实践活动时要求学校与教师做到以下六个结合：
　　（一）实践活动与育人相结合，培养中职学生良好的思想道德素养
　　根据中职学生的特点，在开展实践活动中，教师应向他们输入更多的正面教育信息，激发他们热爱科学、追求科学的理想，鼓励他们树立信心，从实际做起，立志成才。
　　（二）实践活动与教学密切结合，注重开发智力，培养创造性
　　各科课堂教学是培养学生创新意识的主渠道，各科教材本身就蕴涵着丰富的实践活动内容。如：电子课上，学生运用二极管的整流作用可自制直流电源等，这些教具又可用于直观教学，加强教学效果。
　　（三）实践活动与技能课相结合，培养学生动手动脑的实践能力
　　创新意识的核心是理论联系实际的实践意识。在技能课中，可根据教学计划与学校实践活动紧密结合的要求，创新制作各种科技小制作，鼓励中职学生人人参与，人人动手，以达到良好的效果。
　　（四）实践活动的普及与提高相结合，既激励学生参与又鼓励学生拔尖
　　首先，学校注重实践活动的全面普及，在实践活动课程中受到教育；其次，学校又注重提高，在普及的基础上把有特长、爱钻研、爱动脑、爱动手的学生，组织到实践活动小组或特长班里，由教师辅导完成一些高水平的、有创新价值的作品，使他们接受更高水平的培养。
　　（五）实践活动的地方管理课程与研究性学习与国家管理课程相结合，使其更具有时间的保证研究性学习课程是发展学生创新精神和实践能力的重要渠道，与实践地方课程有着内在的联系，它们之间的结合，既能使实践活动的时间与探索的过程得到充分保证，又能极大的丰富研究性学习的内涵；社区服务与社会实践课程能有效地扩大学生与社会的接触面，使学生更容易找到发明创造的课题，同时，教师有意识地将人文理念融入活动之中，那么学生对科学就能进行富有哲学的思考，就能对社会的可持续发展与环境资源的关系理解得更加透彻，这将对他们的终身发展打下良好的基础。
　　（六）实践活动与教育科研相结合，使其在理论指导下的实践活动更有实效性
　　实践活动与教育科学研究相结合，其盲目性大大减少，实效性更强。另外，在理论指导下的实践中产生的新理论、新方法，又能给中职学生实践活动带来新的质的飞跃，走向新的更高的台阶。
　　三、结合学校实际，坚持六项原则
　　（一）科学性原则
　　科学性原则决定着教师的一切教学工作，实践活动更是如此。在活动中用科学的方法培养学生科学态度，活跃科学思维，激发创新灵感，培养创新能力。
　　（二）自主性原则
　　在实践活动中，把主动权交给学生，以学生活动为主，教师辅导为辅，放手让学生自己去发现，去操作，去探索，去研究，去设想，充分施展才能。
　　（三）实事求是原则
　　开展中职学生实践活动，要以学校实际决定活动形式和内容，创出特色。实践活动的具体实施要针对本学校实际情况，因地制宜。
　　（四）实践和创造性原则
　　要将学生所学的科学文化知识与实际应用相结合，把知识转化为能力，使科学知识在发明实践活动中加以巩固与消化。
　　（五）教育发展性原则
　　实践活动中，注意贯彻教育发展的原则，精心爱护，鼓励发展，对中职学生提出的一些大胆构想，不以成人习惯的思想去轻易否定，而应满腔热情地指导他们寻求科学依据，鼓励他们通过学习、请教、与同学讨论，进行创造火花的碰撞，去探索自己发展成长的道路，为他们即将走入社会打下一个坚实的基础。
　　（六）协调性原则
　　学校发明实践活动课程的实施要与学生思想品德教育、课堂教学、行为规范、法制教育、人文理念的培养要相互协调，积极配合，使之成为中职学生发展的重要组成部分。
　　中职学生是学生中的弱势群体，这几年，国家和各级部门在不同程度上给予了扶持和帮助，作为一个教育工作者，我们更应该尊重每一个中职学生，通过综合实践活动，让他们在实践中发现和解决问题、体验和感受生活，为他们的个性发展提供开放的空间，为他们融入社会奠定一个坚实的基础，从而达到较好的育人效果。
　　参考文献：
　　[1]姚利民，有效教学研究[D].华东师范大学，2004
　　[2]郭丽，中等职业学校实训教师教学反思能力现状研究[D].辽宁师范大学，201