【正文】  随着信息网络技术在现代社会的广泛应用，学生获取知识、处理问题和创造新事物的途径越来越广。小学英语是一门将适应经济和文化全球化趋势的学科，是当代小学生普遍要学习的重要课程，但英语这一学科需要学生有良好的文学基础，英语语言的思维方式与中文不一样，需要教师借助更多的教学资源去拓展学生的英语思维，因此信息技术与英语学科的深度整合对于小学英语教学的开展大有裨益。
　　一、信息技术与小学英语教学整合的应用价值
　　我国教育部发布的《规划》指出，信息技术要与教育教学全面深度整合，以信息化引领教育理念和教育模式的创新，充分发挥教育信息化在教育改革和发展中的支撑与引领作用。从“使用”走向“整合”，从“课程”聚焦“教学”，在教育信息化基础建设全面优化升级下，信息技术与英语教育教学的整合被赋予新的内涵与意义，深度延伸到具体的英语学科教学过程当中，以达到实现教育系统的结构性变革的目的。目前，“信息技术与学科教学深度整合”还没有一个统一的概念界定。大部分学者认为，通过将信息技术有效地融入英语学科的教学过程中，来营造一种信息化教学环境，实现一种既能充分发挥教师主导作用又能突岀体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的新型教与学方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的课堂教学结构发生根本性变革——由“以教师为中心”的教学结构转变为“主导一主体相结合”的教学结构。要将课文相关的中西文化意识渗透到学生的脑里，可以引入信息技术将图片、视频等做成有趣的故事，通过视、听等角度，结合教师有针对性的语言引导，更容易让学生品尝到文化味道，将文化渗透到血液中去——形成强有力的文化意识。
　　二、信息技术与英语教学的深度整合
　　（一）借助信息技术创新教学模式
　　在信息技术的推动下，“微课”、“翻转课堂”等新型教学模式开始应用在教学领域，微课同时也是时代变革教学中出现的新产物。微课的出现改变了传统单一的教学模式，凭借微课独特的优势，以往传统教学的教学手段和方式得到了丰富。我们常说的微课，指的是以电脑或手机终端为载体，以视频方式呈现，录制的教师对于知识重点或难点开展讲解的内容。微课一般时长在10分钟以内，因此，微课内容要求精简，课堂教学内容是微课的主要内容，此外，教学资源，教学总结，课后练习等也是微课中的辅助教学资源，上述资源以特定的方式呈现出来。微课与传统的多媒体教学资源有所不同，是一种更加符合时代需求和教育发展的学习资源，对于推动教育信息化水平，变革学生的学习方式意义重大。
　　（二）利用信息技术提高学生知识积累和能力
　　“建构主义”一直以来是教育领域备受推崇的教育理念，即学生不是课堂复印机，仅单纯复制老师的知识，而是应从各个渠道接收各种知识素材然后主动思考、探索并加工以建构自己的知识体系。在教师的引导下，学生已学会主动或被动地从网络上获取相关课程知识，网络已成为学生学习的主要知识源泉之一。在知识信息爆炸的现代社会，渴望学习或对本课程感兴趣的学生已不仅仅局限于课堂知识的学习，在课下他们也会从网络中大量地迫不及待地汲取“知识营养”，并带着在网络自学中的困惑向老师求教。面对老师课上提出的“书本上找不到答案”的问题，学生会在网络上寻求答案。当需要完成老师布置的课后作文或其他作业时，学生们也会在网上寻找素材。学生上网学习时教师应给予正确引导，包括帮助学生树立良好的网络自学习惯和态度，提供专业网站的网址，教给学生如何查阅学习资料等。这样既有助于学生课外知识的补充，又有助于学生自学能力、创新能力、发现和解决问题等能力的培养。比如，在教学小学四年级下册“Can you write in English？”这一课时，教师可以给学生设一个习作主题，让学生通过自己的方式搜集写作素材，写出一篇符合主体的作文，教师再对学生作品进行评价，及时肯定学生较好的写作内容。
　　（三）利用信息技术增强师生交流互动
　　教学的过程是以心理活动为基础的情感交流和认知过程的统一体。师生之间良好的互动是提高教学质量的有效方法，其能够让学生在心理、精神上得到满足，从而愿意接受教育，把教师的要求内化为自身需要，并不懈努力。由于小学生这一年龄阶段的特点，教师和学生的相处仅在课堂上，其他时间则少之又少，不利于师生情感的交流，也不利于知识的传授。比如，教师可以借助微信、ＱＱ群等软件加强学生沟通联系，这类网络软件为师生交流提供了很好的平台，在这些平台上，师生之间通常会畅所欲言。教师可以对学生提出问题并答疑解惑，了解学生掌握知识的情况，还可以力所能及地帮助学生解决其所遇到的学习和生活上的困难。为了让学生真正地掌握并运用Where’s/Where are …？It’s/ They’re … 型，教师可以使用多媒体课件创设情景，教师在上课前设计一份预习案，让学生在预习过程中唤醒旧知，并尝试了解新知。之后利用集视频、音频、图像、文字为一体的多媒体课件辅助，生动活泼的动画和声音，能刺激学生的视觉和听觉，进而激发学生的兴趣。最后为了更深入地理解故事内容，教学流程中设计些学习任务，通过多媒体辅助和小组合作完成任务。最后的巩固操练环节，让学生两两编对话，不仅培养了互相协作能力，还巩固了新的知识。一开始借助信息技术利用歌谣“Where’s the bird”的教学方式不仅导出本节课的重难点句型，还调动了学生上课的欲望。
　　（四）借助信息技术整合英语和日常生活
　　利用信息技术中的多媒体技术可以激发学生的学习兴趣，通过多媒体课件教师可以设置较多与课堂教学内容关系密切的视频、动画、图片，这种教学模式不仅可以给学生以乐趣，更给学生以启迪，为学生创设自主学习情境，提高教学效率。最后学生可以更好地学会将重点句型能自如地运用在日常对话中。信息技术不局限于教师使用，教师还可以鼓励学生运用多媒体辅助学习，指导学生使用和书本配套的光碟，学生可以利用光碟自己在家先预习了解文本大义，课后也可以利用光碟训练语音语调。
　　总之，信息技术手段在创设情境、引入新课方面为学生创造了良好的氛围，帮助学生自然、准确地理解新课，进而提高学生的兴趣。将信息技术与小学英语教学整合充分发挥了多媒体的优势，利用图片和音效将故事情节生动化、形象化，课件设计吸引人。利用多媒体播放与所教句型相关的歌曲创设情景，顺利展开词汇句型语篇的教学，由点到面层层递进。在处理文本时教师精心设计任务环节，让所有学生参与学习，让所有学生有学习兴趣，让所有学生学有所获，更能体现课改的精神。信息网络技术不仅带来了教学模式、手段方法的变革，学生获取应用知识、处理解决问题的能力也得到了很大提高。