【正文】  摘 要：在双减政策的背景下，教师在教学的过程中自觉地对教学模式、教学质量以及作业设计上进行优化，不断使得地理学科教学向新的发展方向前进，做好初中生的地理学习。教师应该提高作业设计和实施的专业水平，有效减轻学生过重课业负担，不断强化地理学科综合性和实践性，培养学生地理核心素养，切实发挥好地理作业育人功能。
　　关键词：地理教学；作业设计；策略探讨
　　在“双减”的带领下，教师应该进一步地提升教学质量，设计出更加符合学情的作业。课堂与作业结合，达到事半功倍的效果。学生在完成作业的过程中能巩固所学的新知识，促进学生的思维能力发展，在双减政策背景下，地理教师要改变传统的地理作业布置模式，要精心的设计，调动学生的兴趣，提高地理教学的效果。在教学中，地理教师必须对作业进行适当的优化。本文对初中地理作业设计的优化策略进行了深入的剖析与探讨，并对此提出了自己的观点。
　　一、“双减”政策的含义及重要性
　　“双减”政策对校外培训开展了规范化管理，能够切实减轻学生的校外培训负担，并且对课后作业也有明确要求，教师需要减轻学生的课后作业压力，做好校内教学工作，保证校内教学质量，使作业能更加高效、精准，切实提高教师的课后服务水平。因此，必须以“双减”政策为背景，做好作业体系优化，根据学生的实际情况准确开展作业布置，进而让每一个学生都能借助完成课后作业提高自身的思维水平以及认知水平，并且以“双减”政策为背景开展地理作业优化工作，还能在一定程度上开阔学生的视野，这对培养学生自主学习能力也极为重要。
　　二、精心设计地理作业，提升学生的学习效率
　　教师在布置作业的过程中应精心挑选作业内容，删除重复的题目、布置重点习题，并提前让学生了解教师布置这个作业的目的，有效的精简作业习题内容。地理教师在布置作业的过程中，首先布置作业的数量要适当，作业内容应与课堂所讲内容紧密相连，并有效地巩固和深化课堂知识，提升学生掌握地理知识的能力。教师可根据教学目标精心布置作业、精心挑选、形成简单编写，若不认真挑选作业内容会增加学生的压力，使学生出现学习疲劳，厌恶地理学科等不良现象，这样也不利于学生的全面进步与发展。
　　三、设计分层与开放性作业，促进个性发展
　　了解学生的最近发展区，设计分层作业。最近发展区为教学提供了一个适合学生发展的“度”，作业的设计应把握好“度”。综合考虑学生现有认知水平与潜在认知水平、知识与能力、智力因素与非智力因素，进行分层作业的设计，既能减少水平较高学生重复无意义的任务，也能减轻水平较低学生的心理压力，增强其自我效能感。培养学生的个性，关注其心理健康。应意识到学生各有所长，最近发展区在不同的领域也不尽相同，设计开放性的作业，由学生自主选择其擅长的方式完成，促进个性发展。
　　四、提高实践性作业水平，促生促长
　　实践性作业包括地理实验、地理参观、野外考察等。从做中学、在学中做，让作业“活”起来，让学生“动”起来。地理实践性作业让学生参与到多样化的实践活动中，积极观察、探究与合作，达到在生活中学习、在实践中运用的目的。学生在实践性作业中会遇到真实情境问题，真实经历“实践—应用—反馈—完善—再实践—提升”的过程，能学以致用，提高解决现实问题的能力。例如，学生学习地球的自转，可以自己动手制作简易地球仪，在地球仪上标出经纬线，用不同的颜色区分，以此加深对此章节内容的学习。
　　五、注重作业实践性，提升学生认知
　　在传统的初中地理作业中，教师主要是讲解单一的知识点，其目的是巩固学生的知识体系，让学生能准确掌握各知识点之间的特性，但是在新课改与“双减”政策的背景下，家庭作业发生了巨大改变，由传统的静态式转化为动态式，教师在布置作业时，让学生准确应用已学的知识点解决生活与学习过程中的问题。地理作为与学生实际生活紧密相连的学科，教师在布置作业时可以提高作业的实践性，而这就需教师将学生的生活元素融入其中，让学生明确地理知识在实际生活中无处不在，提高学生的认知水平，让学生可以准确把握地理学科的学习要点，激发学生的学习潜能。教师在布置作业时，要以知行合一为原则，将学生的认知与实践能力相结合，进而提高学习资源的服务效能，让学生了解学习地理的重要性以及必要性，教师需做好引导工作，让学生能走入社会，走进生活，根据相应的知识体系开展实践活动，进而转换自身的理论结构。
　　六、减少反复作业，提高了实际的质量
　　初中生最喜欢的就是探索，一板一眼的功课会让他们失去学习的热情。在常规的课堂教学中，老师往往会在相同的知识领域设置许多重复的作业，以确保他们能够熟练地掌握知识。像是抄十次，或者十次以上的习题集，这样的重复作业不但会增加学生的学习压力，也会耽误学生的学习。所以，在教学过程中，地理老师要注意突出要点，让学生快速回忆和把握有关的知识。此外，在布置课后作业时，也要注重作业的趣味性，比如在研究国家的地理时，可以让同学把各国的地点标注在地球仪上，这样的作业方式不仅可以让同学们更容易地理解，而且可以充分利用他们的自学能力。因此，我们要理解，作业安排的终极目标就是让同学们更好地理解地理知识。不要让任务的安排成为一种形式主义。此外，由于地理知识与现实生活密切相关，所以老师在安排初中地理功课时应结合现实，安排与日常活动密切相关的课外活动，以加强对地理知识的实际应用能力，培养其生存技能。
　　“双减政策”的实施目的是为了实现减压增效，因此教师在进行初中地理设计时要立足于其政策，为初中生提供更为有效的作业设计规划，让学生快乐学习。教师要结合初中生的身心发展规律和地理学科的特点进行作业设计，提升地理作业设计的指向性、趣味性、探究性以及生活性，做好初中阶段的地理教学工作，促进学生全面发展。
　　参考文献：
　　[1]冯志宏.“双减”背景下初中地理作业的优化设计[J].试题与研究，2022（28）.
　　[2]范和清.“双减”背景下初中地理作业设计优化策略[J].家长，2022（26）.