【正文】  摘 要：初中道德与法治教学作为基础教育中的重要一环，是发展学生美好品质、培养学生良好德行的重要学科。在道德与法治教学过程中，教师注重深化情感教学，全面提升学生综合素养，让学生在融洽的学习氛围和文化氛围中获得知识和心灵上的同步成长尤显重要。
　　关键词：道德与法治；核心素养；策略探讨
　　当前在素质教育影响下，教育部提出要完善学生综合素质，其中包括学生的思想品德、学业水平、身体健康、艺术素养和社会实践等五个方面的内容和要求。在教育制度的不断改革下，初中道德与法治课程教学工作也需要不断创新。在课堂教学中，教师应注意培养学生的自主性，并将其与情景相结合，使其在直观、生动的教学中独立思考，并将抽象的理论知识与实践相结合，提高其道德与法治观念，从而促进创造性教学的进一步深化。
　　一、核心素养下初中道德与法治高效课堂的教学现状
　　现阶段，社会逐渐意识到了培养学生核心素养的重要意义，基于我国大力推行素质改革的背景下，道德与法治课程的教学也进入到我国初中课堂中，并取得了较大的成效。在开展道德与法治课程教学的过程中，能够帮助学生形成明确的法治观念与社会参与意识，使学生能够感知到社会现状的问题，并形成理想的观念。但就当前实际情况分析，许多教师对道德与法治课程的重视度不足，仅仅注重应试教育的学科，忽视了对学生核心素养的培养。此外，由于初中道德与法治课堂的内容比较枯燥，教师沿用灌输式教学的方式，导致学生失去了学习这一门课程的兴趣。虽然教师的出发点正确，但是没有关注学生的实际需求，导致理论教学没有与实践相融合，进而直观的影响学生核心素养的构成。
　　二、核心素养下初中道德与法治高效课堂的构建路径
　　（一）转变教育观念，奠定发展基础
　　核心素养的内涵较为丰富，是社会文化、人文精神以及普遍素养的集中体现。但是，要真正实现基本的文化素养教学道德与法治，必须积极寻求变革，确立大教育理念，打破传统教育，使学科教学链真正向学科整合转变。比如，教师在教学“创新驱动发展”时，提取“创新”的关键词，首先体现在教育创新。我们可以在课程中实施几个活动，使学生形成正确的创新意识和观念，以无形的方式培养学生的学科核心素养。
　　（二）强化对教师的引导，充分发挥学生的主体性
　　在初中道德与法治教育中，教师应将学生置于学习的主体地位，使其在课堂上进行自主学习，并积极地思考和领会教材的内容。在学生学习的时候，学生的知识、精力、思维都受到了很大的限制，无法对教学材料中的重点和难点进行深入的研究。所以在教学活动中，要培养学生的主体性，必须鼓励学生积极参加学习，并对其进行及时的评估，使其获得激励，从而使其更好地学习和掌握课本上的知识。在教师主导、学生主体的课堂教学中，积极的课堂气氛有助于激发学生的思维，使学生在充分的思考空间里分析、探索课本的内容，并积极地与教师就问题进行交流、探讨，从而促进学生的学习。
　　（三）创设良好的教学情境，活跃课堂的氛围
　　受传统教学理念的影响，教师在开展教学活动时，习惯使用灌输式、填鸭式等方法进行授课，让他们被动接受教学内容，死记硬背重点概念。在这种学习环境中，不但会降低学生的学习兴趣，还会泯灭他们的天性，影响智力水平与思维能力的发展。在核心素养下，教师应充分认识到传统教学方式中存在的弊端，在改正之余，还要根据他们的思维特点、兴趣爱好与认知能力，结合教学内容，创设良好的教学情境，这样既可以激发学生的学习兴趣，提高他们对知识的理解与掌握，还可以增强学生的情感体验，获得良好的教学效果。
　　（四）密切联系生活，激发学生探究动力。
　　相对于知识学习，初中学生对生活更熟悉。生活是学生获取知识的源泉，教师要以学生的生活体验为基础，让学生理解相关的道德与法治观念。教学要贴近学生生活实际，调动学生的生活体验，使其更好地运用生活经验促进对知识的理解。初中道德与法治学科是一门解决现实问题的学科，如果教师在教学中脱离现实，教学就会成为无源之水，空洞抽象的理论说教通常会使学生感觉深奥难懂，失去兴趣。因此，以核心素养培养为核心的道德与法治教学必须与学生的生活相联系。
　　（五）开展多种形式的社会实践活动，拓宽深度学习成果
　　通过开展多种形式的社会实践活动，可以拓宽深度学习的成果。因此，在接下来的道德与法治教学过程中教师可以根据教材中的知识，为学生合理设计社会实践活动内容，通过教学内容与生活实际相结合的方式，培养学生良好的道德品质与承担社会责任的意识。在社会实践活动设计过程中，教师应当充分利用社会资源，为学生开展研究性的学习，以此为学生完善人格的形成奠定坚实的基础，比如在学习积极奉献社会相关内容时，教师可以为学生组织青年志愿者的活动，让学生到社区中开展环保卫生活动，引发学生反思环境与人类的关系、人与社会的关系，从而达到深度学习的目的。
　　（六）运用多种方式，拓展素养培育途径
　　在实际教学过程中，教师应当保持一种与时俱进的心态，绝对不能被传统的教学模式所局限，只有这样，才能够打造出真正的高效课堂。为了让学生能够实现学科核心素养的真正提升，教师应当进行充分的课前准备，切实明确每一种教学手段的优势，结合学生的实际情况，选择最为科学合理的教学手段。在课堂教学过程中，教师可以借助分组教学法、情境教学法等多种教学方法，拉近教学内容与现实生活之间的距离，加强学生的记忆与理解。除此之外，教师还可以给学生整理一些与课文内容相关的书籍资料，让学生利用自己的闲暇时间进行自主学习，这种教学方式可以强化学生的学习体验，使学生能够理解培养道德素养与学习法律知识的重要性，为学生核心素养的提升提供了有利的条件。
　　培养初中道德与法治核心素养是当今社会发展的必需品，我们必须转变传统的教育观念，在新课改的引导下，注重培养学生的道德品质。所以，在这个阶段的青少年培养中，应更加注重培养学生的价值观和人生观，真正使学生成为社会主义接班人。在课堂教学中，我们要积极给学生灌输新时代观念。通过新颖的教育活动，促进学生道德品质的培养，为学生的未来奠定坚实的基础。
　　参考文献：
　　[1]宋成龙.核心素养视域下初中道德与法治学科教学思考与对策[J].学周刊，2022（31）：160-162.
　　[2]马宏钧.基于核心素养视角下初中道德与法治教学策略研究[J].品位·经典，2022（15）：170-172.