【正文】  摘 要：“双减”政策旨在通过减轻学生过重的作业负担和校外培训负担，全面提高教育质量，促进学生健康发展和全面发展。在教育工作中，需要提高教学的实效性，以有效教学方式引导学生高质量学习。基于此，探究道德与法治教学对初中生的重要性，提出“双减”背景下提高初中道德与法治课堂教学实效性的策略。
　　关键词：“双减”；道德与法治；教学策略
　　“双减”政策开始执行，对学科教学带来一定冲击，教师要改变教学观念，认真学习“双减”政策，真正落实“双减”目标，从更多方面做出创新探索，为学生创设良好学习环境。对作业设计而言，依据学情设置分层作业、围绕主题设置选择作业、对接生活设置实践作业、借助网络设置电子作业，学生对这些作业会有更强的认同感，其训练效率会大大提升，符合“双减”政策要求，具有较强的应用价值。
　　一、提高教师素养
　　在“双减”背景下，教师想要高质量开展对学生的道德与法治教育工作，需要先实现自身综合素质的提高，才可将“双减”在教育工作中全面落实。因此，道德与法治教师应保持坚定信仰，要对自己从事的教育事业怀有深厚的感情，关爱学生，热爱教育事业，将德育工作当作重要的教育目标。在实际教育中，教师应以情动人，形成与学生之间的良好关系。在以往的教学中，教学手段单一，注重对语言、逻辑等训练，此种模式难以使学生获得实践、创新等能力的发展，对学生的个性化成长不利。因此，教师应积极探究更新颖的教育模式，坚持立德树人教育理念，联系学生的身心发展特点，从多方面落实对学生的教育工作，助力学生的全面成长。教师不只要具有丰富的知识，也要具有足够的理论基础，在基本学科知识的基础上还应对心理学、教育学等相应课程进行深入研究。教师是学生经常模仿的榜样，需要发挥自身作用，以高标准严格要求自己，在语言、行为等方面全面优化，成为学生争相模仿的典范。此外，教师也要具有健康心灵与高尚人格，为培养学生正直、诚信、善良等优秀品质打下良好基础。
　　二、更新课堂教学模式，提升学生高阶思维
　　“双减”政策的出台，既为我们教育教学提出了新的要求，同时也为我们更新发展教学模式提供了新的方向，在更新教学模式的过程中，最为关键和重要的就是需要对教学内容进行重新考虑。教师在设计课堂教学内容时，要选取富有时代性同时又能符合学生思想维度和水平的教学素材，在体现方式上尽量生动、形象，这样更便于学生理解，对提高学生思想和开阔学生视野都有重要作用。比如，面对初中阶段的学生，教师在选取素材时，一方面要满足学生学习兴趣，另一方面也要坚持科学性和思想性的统一，在趣味性问题引导之下，引发学生对于当下时政热点、社会层面问题的思考。例如，在教学“同住地球村”时，为了让学生感受当前复杂多变的国际环境，教师可以为学生展示一些当前的国际热点话题，并鼓励学生利用互联网搜集相关资料，再到课堂上进行相关的讨论。这样的课堂教学方式既能引发学生的学习兴趣，同时又能吸引学生的关注和思考，对提高学生的信息获取能力、辨别能力、思考能力等方面都具有重要作用。
　　三、对校本作业有效、合理的设计
　　在进行校本作业设计时，教师要抛弃传统的文字型作业设计在脑海中留下的刻板印象，对校本作业进行合理有效的优化设计，并通过转变作业形式的方法推进分层教学的落实，以满足“双减”政策明确提出的为学生减负的要求。教师可以将文字性知识的背诵转变为学生的趣味性学习活动，也可以组织学生进行社会实践活动来完成相关精神品质的感悟与学习。在组织和参与相关活动时，教师要立足本土特色和有限的教学资源来展现道德与法治课程的精神优越性，使道德与法治课程展现出的精神引领价值和思想品德的教化作用变得更高效且灵活。比如，在“让家更美好”这一课程的教学中，对校本作业进行设计时，教师就可以请学生与自己的家长进行一次谈话，让学生了解家长对自己在学习和成长过程中的一些趣事的感受，通过这种谈话的形式，让学生感受家人对自己深沉的爱。这种作业形式比抄写文字和背诵概念要有效得多，因为当学生与家长进行面对面访谈和交流时，家长的情感是能够被学生感知到的，而学生通过文字和背诵所得来的情感体验是单薄的、不能推敲的，情感体验能力稍差一些的学生根本体验不到文字背后展现出来的情感价值。所以从这一方面来分析，教师对于校本作业进行巧妙合理的设计与转化是提高分层教学价值和教学作用的有效方法，也是推进道德与法治课程深入发展的一个有效途径。
　　四、增加教学实践活动，提升德育教学效能
　　教育既要传授知识，又需要育人，通过培育学生的综合素养促进其发展和进步。“双减”政策中也反映了这一要求，即要实现文化素养与实践能力的双向提升。因此教师就需要通过增加教学实践活动，帮助学生不断提高自身的社会实践能力。但是在这个过程中，需要教师将实践活动与教材内容进行有效衔接，做到通过参与活动明确课程的知识重点；与此同时，需要将学生的真实想法考虑进来，尽量简化教学步骤，浓缩课堂教学内容，引导学生在参与课堂学习活动时能够提出自己对于问题的观点。例如，在“民主与法治”时，为了能够让学生更了解法律，知道法治教育的重要性，养成学法、懂法、依法办事的好习惯，教师通过设计实践活动，让学生通过参与讨论案例分析增强学生的法治观念。比如，召开一次主题班会，由教师介绍社会上一些违法犯罪的案例，然后开展“实话实说”辩论活动，就“建立法治社会是否重要”进行相关的讨论，并要求学生将此次辩论活动的结论总结出来。此次班会活动由班干部主持，师生共同参与讨论，在讨论过程中教师有意识地激发学生的参与意识，并借助案例引发学生对于现实问题的关注。最后教师开展法治教育课的相关教学，使学生明白我们需要构建民主与法治社会，法律为我们的日常生活保驾护航。
　　随着“双减”在教育工作中的不断落实，教学理念、方法等也要结合现实需要科学改进，以提高教学实效性为目标开展教育工作。在道德与法治教学中，教师需联系教学内容与学生情况进行全面分析，基于学生特点选择最适合的教学方法，构建良好的教学环境，以灵活多样的教学形式吸引学生参与，增强学生学习的主动性，使学生在全身心投入中深入理解知识，获得多种能力的锻炼，在完成“双减”要求的基础上提升综合素质。
　　参考文献：
　　[1]段蕊芬.初中道德与法治高效课堂构建策略探索[J].知识文库，2021（20）：133-135.
　　[2]杨小英.浅谈构建初中道德与法治高效课堂的策略[J].新课程，2021（37）：171.