【正文】  摘 要：幼儿教育工作是我国教育事业中的重要一环，其对于幼儿在以后小学、中学等学习具有极为重要的意义，只有在幼儿教育阶段帮助幼儿打下坚实的基础，才能保证幼儿的后续学习更加稳定高效，同时在幼儿园的学习中，也能使幼儿养成良好的学习习惯，确保其后续更加优质地完成学习任务。阅读绘本是一个复杂的过程，需要幼儿综合运用多种能力，如观察力、想象力、理解力等。这些是带幼儿开启绘本世界的钥匙，也是将绘本故事和生活活动相联系的纽带。
　　关键词：幼儿教育；绘本阅读；策略探讨
　　绘本指的是既有图片又有文字的书籍，也可叫做图画书，但是这种特殊的书籍与单独的文字类故事书相比会带给读者更好的阅读体验和视觉体验，所以将绘本用于幼儿启蒙阶段的文学阅读教学是一个非常正确的决定。我们必须确保阅读能力的培养过程是快乐的，轻松的，游戏化的，不应该给幼儿增加学习负担，从而剥夺幼儿的快乐童年。
　　一、绘本阅读在幼儿园中的积极意义
　　绘本阅读作为幼儿园教学中的重要内容，通过教师的合理应用，能够对幼儿进行良好习惯的有效培养，实现幼儿的全面健康发展。通过绘本阅读，可以对幼儿的阅读习惯进行有效培养，将阅读内容中的文字内容进行绘本，将内容生动可爱、色彩鲜明地呈现于幼儿眼前，激发幼儿的阅读学习习惯，同时对幼儿的阅读习惯进行有效培养；借助绘本阅读也能够帮助幼儿养成良好的饮食习惯，通过绘本帮助幼儿正确认识食物，同时需要借助绘本中的人物形象，帮助幼儿避免挑食等不良饮食习惯，保障幼儿身体的健康发育；同时通过绘本能够帮助幼儿养成良好的生活习惯，可以利用动画形象进行生活行为引导，从而能够养成良好的生活习惯；同时通过绘本帮助幼儿建立良好的交流习惯，锻炼幼儿的口语表达能力，对幼儿进行高效的综合素质培养，更好地完成幼儿园阶段的幼儿培养规划。绘本阅读还可以促进幼儿认知能力的发展，对于绘本阅读中的一些简笔画，可以对幼儿的拓展性思维进行培养，让幼儿有一些基本的审美意识，提高幼儿对一些基本事物的认知水平，促进幼儿的个性化发展，实现幼儿身心健康发展。
　　二、绘本阅读促进幼儿良好习惯的养成策略
　　（一）教师应积极创设支持幼儿自主阅读的心理环境
　　幼儿具有热爱学习的天性与本能，对呈现在他们面前的绘本一般有着强烈的好奇心与探索欲望。教师对于幼儿任何自发主动的绘本阅读行为都应予以肯定和接纳，既不要干涉幼儿对绘本内容与类型的选择，也不要干预幼儿阅读绘本的过程，更不能指责幼儿读得不对或者没有读懂。对于幼儿来说，受其认知与语言发展水平的限制，通常更关注绘本中的图画。虽然图画也可以叙事，但是图画毕竟不像文字那样可以明确地表达故事内容，而是给读者留下了很大的想象空间，这正符合幼儿天马行空的想象特点。此时，教师切忌批判孩子乱读或者错读，相反地，应鼓励并支持幼儿完整且大胆地表达他所理解和想象的故事。来自教师的肯定会激发幼儿对绘本阅读的自我效能感，进而激发他们对绘本阅读的兴趣。
　　（二）通过绘本阅读培养幼儿良好习惯
　　幼儿作为人一生中习惯养成的重要时期，我们应该注重这一阶段的习惯培养，绘本阅读可以营造一个良好的教学交流环境，促进幼儿的学习和模仿，在绘本教学中教师要注意引导幼儿向绘本中好的方面学习，改正自己错误的习惯，在不断的体验和认识中学习。例如，在阅读《没长耳朵的小老虎》时，讲述了小老虎因为不认真听别人讲话总是办错事，借这个机会向学生传递要认真倾听他人讲话，培养幼儿良好的交流习惯，不插话，有礼貌的好品质，让幼儿形成合作交流和平等交往的良好习惯。再者，我们也要注重幼儿良好的饮食习惯，在现代社会中，我们身边的美食越来越多，有时大人还难以抵挡诱惑，很多幼儿喜欢吃小零食、肯德基等外面的快餐食物，而不喜欢家中的饭菜，长此以往会让幼儿的抵抗力变弱，不利于幼儿的健康成长。因此，我们可以借助绘本阅读帮助幼儿养成良好的饮食习惯，绘本阅读中小男孩不喜欢吃蔬菜水果，只喜欢吃汉堡，有一天他真的变成了汉堡，通过这样一个想象的故事我们要教育幼儿养成良好的饮食习惯，不能自己想吃什么就吃什么，要注意合理健康的饮食。
　　（三）引导幼儿对绘本内容进行交流与沟通，提升幼儿的语言表达能力
　　经过实验教学表明，生动有趣的绘本故事可以有效地激发幼儿阅读学习的兴趣，能够紧紧吸引幼儿的注意力。在日常教学过程中，教师就可以利用绘本对幼儿的吸引力，引导幼儿对绘本故事进行相应的交流与沟通，加深幼儿对绘本故事的认知，让幼儿在对绘本故事发表自己的看法中，逐步提升语言表达能力，以此进一步实现绘本阅读教学的价值。例如，在幼儿园小班教学过程中，《大卫，不可以》这篇绘本故事中的大卫是一个天真无邪、经常把家里搞得一团糟的小男孩儿。他所做的每件事都是妈妈不允许的。大卫调皮可爱的形象中有每个孩子的影子。所以，这篇绘本内容的学习能够引起幼儿的共鸣。教师在带领幼儿共同阅读完这篇绘本以后，可以趁着幼儿还沉浸在绘本故事内容中对其进行深入引导，让幼儿更进一步观察绘本故事的画面，与教师共同推测故事情节。
　　（四）搭建家园合作桥梁，共促幼儿积极心理品质的发展
　　幼儿积极心理品质的养成与父母的家庭教养方式息息相关。搭建家园合作桥梁，向幼儿家长推广亲子陪伴阅读，通过绘本阅读这一途径，营造和谐友善的亲子关系，幼儿在父母的陪伴下，享受在绘本阅读里，不仅能够帮助他获得知识，更是培养积极心理品质的良好方法。亲子阅读能够为幼儿带来快乐，在快乐中成长的幼儿，自然更加热爱学习、喜欢阅读，逐渐就可以形成良好的阅读习惯。“随风潜入夜，润物细无声”，在父母民主和谐的亲子陪伴下，幼儿受到潜移默化的影响，也会促进幼儿积极心理品质的发展。
　　绘本阅读宛如引领幼儿走向知识宝库的金钥匙，它会为孩子们的开启一扇又一扇的智慧之门，不断扩充孩子们的知识积累，还能开阔他们的学习视界，让其拥有更为前瞻性的阅读视角，从而能够积极的、快乐地投身于绘本阅读之中，让他们的语言文字素养在阅读中得到濡养，有所积淀。所以，在幼儿园语言方面的教学中，教师要善于运用绘本阅读这一金钥匙，让幸福阅读的种子在幼儿的心田中得以播种开来，让绘本阅读引领孩子们在丰富的画图中学习到知识，欣赏到美，也让他们的想象力得到更好的培育，更使得孩子们的表达意识等得到更好的培养。
　　参考文献：
　　[1]杨丽娜.中班幼儿绘本阅读的游戏实践探究[J].参花（下），2021（06）：49-50.
　　[2]仲惠验.中班幼儿绘本阅读指导策略的研究[J].作文成功之路（中），2017（02）：56.