【正文】  摘 要：区角游戏是幼儿班级教学的重要组成部分，对幼儿的发展有着重要的意义。每个幼儿都有着自主探索的潜力，幼儿教育不是将知识强加给孩子，而是激发幼儿的求知欲望，促进幼儿的个性化发展。为此，教师要加强幼儿园班级区角游戏的组织和支持，尊重幼儿，发挥幼儿的主体作用，为幼儿的发展奠定基础。
　　关键词：幼儿园；区角游戏；组织与支持
　　幼儿园要为孩子们提供健康、丰富的生活环境，满足幼儿的发展需求，同时关注幼儿的个体差异性，使每一个孩子都能够得到发展。区角游戏是幼儿班级一日活动中的重要组成部分，教师要做好区角游戏的组织与支持，让幼儿自主选择区角游戏、材料，自主选择游戏的伙伴，主动操作，主动探索，丰富幼儿的经验，促进幼儿的发展。
　　一、区角游戏开展过程中存在的问题
　　1、区角设置忽视了孩子的主体性
　　在幼儿园中教师能够认识到区角游戏的重要性，想方设法的在教室当中设置区角活动的场所，但材料的投放、选择、使用材料过程中，并没有充分的发挥孩子的主体性，使其成为了摆设，经常出现区角游戏有的深受孩子们的欢迎，但是有的区角游戏无人问津的现象。
　　2、区角游戏活动材料不足
　　材料是游戏活动开展的载体，是孩子获得经验的主要途径。在区角游戏活动当中，投放的材料、玩具并没有结合幼儿的年龄特点，过于单一，无法满足幼儿游戏的需求。很多区角材料更新不够及时，往往一两个月才更新一次，甚至一学期都没有变化，难以吸引孩子们的兴趣，阻碍了区角活动的开展。还有的材料较为单调，可操作性较差，不利于幼儿的操作，无法满足幼儿的需求。例如，在建构区当中，以积木和拼接的材料为主，虽然投入了一定的材料，但是孩子们的使用率并不高，而且数目不足，难以满足幼儿的需求。
　　二、幼儿园区角游戏的组织与支持策略
　　1、以儿童为本，教师有效支持。
　　在新的课程理念之下，幼儿才是幼儿园区角游戏中的主体，在区角游戏开展的过程中要充分的发挥幼儿的自主性，让幼儿参与的材料的选择，寻找幼儿与材料两者之间的兴趣点，使幼儿和材料可以产生良好的互动，提高幼儿的参与性。材料是区角游戏开展的重要物质支柱，是孩子们开展游戏的重要工具，幼儿通过使用材料在游戏当中通过的学习，丰富幼儿的体验，材料不同，幼儿的操作方法也会不同，在区角游戏中使用材料获得的经验也就不同。材料的投放要符合孩子的年龄特点，尽可能的让孩子参与其中，增强材料的趣味性，引发孩子的兴趣，探究的欲望，看一看材料到底能够做成什么。为此，在材料的投放的过程中，可以和孩子们共同判定哪些材料投入到区角游戏中，每一个孩子都有着自己的看法，对于生活有着不同的见解，在材料的选择当中，要结合幼儿的兴趣特点，支持幼儿通过材料的选择来实现自己的想法，促进幼儿与材料的互相作用。教师可以让孩子在家庭当中收集不同材质的瓶子，带到课堂当中。通过游戏材料的收集、投放和操作，孩子们能够体会到区角游戏带来的成就感，有利于孩子亲社会性的发展。
　　2、幼儿自主玩耍，教师适时指导介入
　　在区角游戏中幼儿作为游戏的主体，对于游戏有着独特的看法，教师要给予幼儿充分的时间和探索的机会，让孩子们充分的展示自我，参与区角游戏。教师要善于发现孩子感兴趣的事情和蕴含的教育价值，适当的进行引导。教师是区角游戏活动的组织者和支持者，要有意识的培养幼儿的主体意识，让孩子能够自己发现问题，解决问题，当孩子的能力无法解决问题的时候，教师可以在幼儿的最新发展区为幼儿提供指导，帮助幼儿解决问题的同时促进幼儿能力的提升。在区角游戏中，教师可以结合幼儿的游戏适当的加入一些新奇的内容，观察孩子的反应，促进幼儿的发展。教师可以进行适当的引导，面对小朋友的烧烤，老师可以说可以帮我烤一盘吗？小朋友非常开心，立刻为教师烤了一盘烤肉，还有蔬菜，还叫来了玩拼图、躲猫猫的孩子一起做烧烤、吃烧烤，促进了幼儿的合作交流，同时也尊重了孩子的自主性，个人差异，使每一个孩子都能感受到区角游戏的快乐。
　　3、结合实际情况，有针对性地进行调整
　　在区角游戏中，幼儿是游戏的主人，选择玩什么，怎样玩。教师经常会发现有的游戏深受孩子们的欢迎，孩子抢破了头，还有的游戏无人问津。面对区角游戏的实际情况，教师要结合幼儿的兴趣爱好，结合幼儿的游戏开展情况，在观察、记录的基础上进行反思和总结，有针对性地进行调整。如反思区角游戏的布局是否合理，投放的材料是否能够满足幼儿的需求，是否能够激发孩子们的兴趣，区角游戏的活动是否能够吸引幼儿，在活动中是否给予幼儿足够的权利，让孩子自主选择、自主玩耍，教师的指导是否恰当，从而对照实际的情况进行调整。孩子游戏的调整材料是至关重要的，不同的游戏运用到的材料也各有不同，教师要根据孩子玩游戏的情况，适当的对材料进行更新、添加、筛减、运用，赋予游戏鲜活的生命。
　　每一个幼儿都是一个独立的个体，幼儿之间有着明显的差异性，区角游戏顺应了幼儿发展的需求，是促进幼儿个性化发展的重要途径。在区角游戏的开展中，教师要尊重幼儿，以幼儿为主体，还给幼儿游戏的权利，让幼儿做游戏的主人，投放符合幼儿需求的材料，适当的介入指导，有针对性的调整，给予区角游戏必要的支持。
　　参考文献：
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