【正文】  小学数学作为学生学习的主要科目之一，不仅对学生数学思维的形成、计算能力、发现及解决问题等能力提升具有重要作用，对学生数学学科综合素质与核心素养的提高也同样重要。在数学教师开展教学活动时，一定要懂得引导学生主动对数学问题进行探究，在充分尊重学生个性发展的同时，让学生主动成为课堂教学主体，能够主动研究数学问题，提高自主学习能力。
　　一、“问题导向”下小学数学深度学习的制约因素
　　（一）教学思路缺乏创新性
　　在小学数学教学中，教师以“问题导向”进行教学时，要充分认识到问题的重要性，在对教学活动进行设计时，能够让学生的思维得到有效拓展，从而促进小学生深度学习数学知识。据相关资料，目前小学数学教师实际教学情况分析，虽然大部分数学教师对深度教学的认知程度有所提升，但是其在真正教学过程中，对于“问题导向”教学模式的利用还是存在许多不足之处，虽然表面上是在运用这一教学模式教学，但是从深层次上来看，其根本没有离开传统的教学模式，这不仅限制了学生学习兴趣的提升，也在一定程度上降低了教师的教学效率与质量。与此同时，部分教师在教学活动设计时，没有从对学生进行全面培养的角度出发。例如，部分数学教师虽然在教学中设计了一些数学问题，让学生进行探讨，但这些问题基本缺乏没有逻辑性，学生往往在探讨这一问题后，就没有了下一问题的探讨，这不仅降低了学生参与积极性，也不利于学生数学思维的发展。
　　（二）教学体系缺乏完善性
　　健全与完善教学体制，可以说是“问题导向”下小学数学教学深度学习教学活动有效开展的前提条件，对数学教学质量的提高具有重要作用。当前部分数学教师在利用“问题导向”教学时，教师为了完成教学任务，在课堂教学中，只是设计了几个简单的问题，并且采用点名回答问题，这不仅没有给学生进行深度探讨的机会，也没有发挥“问题导向”的引导作用，让“问题导向”失去了系统性。此外，也有部分数学教师在运用“问题导向”模式教学时，没有对知识进行有效拓展，教学内容也被限制在教材中，设计的问题基本和教学内容毫无关系，也使学生在探讨的过程中浪费了大量课堂时间，这不仅限制了学生的学习思维，也降低了课堂质量。
　　二、“问题导向”下小学数学深度学习的实施策略：
　　（一）创新教学思路
　　在小学数学教学的过程中，为完成新课改中的教学目标，需要不断加强对“问题导向”教学模式的研究和探索，在教学活动开展的过程中，要充分认识到其中的问题，并对问题进行完善与创新，同时，也要注重发挥“问题导向”的引导作用，让其能够贯穿到整个教学活动中。
　　例如，在小学数学教师讲解《平行四边形与梯形》这一章节内容时，教师想要利用“问题导向”教学方式让学生对本章节内容进行深度学习，在设计问题时，就可以通过层层递进的方式让引导学生主动探讨。首先，教师可以课程准备阶段，利用互联网找一些梯形与平行四边形有关三维图片或者是动态视频，在课堂讲解前播放给学生观看，让学生对图形产生好奇，并对学生提出一些简单的问题，作为学生研究的图形的切入点，如“我们生活中可以见到这一图形吗？”或者是“这一图形在生活中有哪些用处”等问题。其次，在学生观看课程材料之后，数学教师可以让把学生分成几个小组，让学生把自己提出的问题进行研究，并且把研究中遇到的问题进行记录，作为接下来研究的主要问题。最后，教师可以让每个小组把不同的问题进行总结，并且把不懂的问题说出来，和其他小组同学一起讨论研究。这不仅充分体现了学生的课堂主体地位，也从生活出发，降低研究难度，让学生主动研究问题、发现问题、解决问题。这对教师教学质量的提高具有重要作用，同时也凸显“问题导向”中问题设计对课堂教学的重要性。
　　（二）完善教学体系
　　在整个教学活动中，教学体系作为“问题导向”教学活动顺利开展的基础，数学教师在教学过程中，不断完善教学体系，为“问题导向”教学活动的开展打下良好基础。
　　（三）优化教学机制
　　为使“问题导向”在小学数学教学中的应用更具有效性，进一步推动小学数学深度学习，必须要对教学机制进行完善与优化。随着现代科技的发展，大部分小学教师都会在教学中运用现代化信息技术进行教学，并且在教学中开展以“问题导向”教学模式的教学活动。例如，在小学数学教师在利用多媒体进行教学时，借助问题引导学生对问题进行有层次的深度探讨，学生在不断深入探讨中，加深对数学知识的印象，同时也可以对学生所学知识进行扩展，促进学生进行全面发展，从而实现利用“问题导向”达到深度学习的目的。
　　例如，在《三角形》这一章节内容时，首先，教师可以利用多媒体播放一些和三角形有关生活用品，如雨伞、彩旗等，这不仅可以让学生把教学内容与生活实际相结合，也可以加深学生对数学知识的印象，同时，这也在一定程度上提高了学生的学习积极性，并且为接下来的深度学习奠定了基础。其次，在学生观看教师播放的物品后，教师可以对学生进行提问，如“三角形的特征有哪些”等问题，通过这一问题让学生对三角形的内角和与三条高之间的关系进行深入研究。最后，教师可以让学生课堂教学内容进行总结与优化，通过对学生深入研究中没有涉及到的知识点进行补充，不仅可以让学生更全面的了解与三角形有关的知识点，也可以有效提高小学数学教师的教学效率与质量。
　　总之，在小学数学教师教学过程中，要以新课改中的教学目标为教学活动设计基础，在利用“问题导向”让学生进行深入探讨时，对课程进行合理设计，在不断提高学生综合能力的同时，充分发挥出这一教学模式的实用价值。