【正文】  摘 要：当前，教育界正在进行着如火如荼的改革，学者、教育家也在纷纷针对小学教学进行着深入的研究和探索，力求在教学领域中能够有新一轮的突破。小学英语教学中兴趣培养也至关重要。从挖掘教材中的“兴趣点”、针对学生个性，激发学生兴趣特点以及设计教学环节，兴趣化教学等方面来对小学英语中的兴趣教学进行深入的研讨。
　　关键词：小学英语：兴趣；教学
　　当今教学事业面临着各式各样的挑战与机遇，学者们都在针对小学教盲做着深入的研究。对小学英语的兴趣教学研究，能够在观念上改变学生认为英语晦涩难懂的看法，激发学生的学习兴趣，从而更好地提高英语成绩。如何进行小学英语中的兴趣教学，培养学生的兴趣，我们将从以下方面来进行讨论。
　　一、教师应转变教育理念，尊重学生人格，用真情实感激发学生的兴趣
　　建立新型师生关系，既是新课程实施与教学改革的前提条件，又是新课程实施与教学改革的任务。建立师生情，让学生在和谐交往中享受学习的乐趣。英语教学不仅是英语素养的培养，更是一种师生心灵的碰撞，情感的交汇和人格的影响。因此教师须在不断提高自身素养的前提下，真心对每一个学生的各方面负责，对学生的终生发展负责；教师还应把他们当成孩子去交往，容许他们犯错误，帮助他们在不断地犯错中逐渐成长，并一步步走向成熟；教师更应该把他们当成朋友去交往，放下“师道尊严”的架子，不拘小节，不拘形式地与学生打成一片，力争成为学生无话不谈的知心朋友。一旦浓厚的师生情谊建立起来，学生就会真正钦佩、真正喜爱英语老师了，由“爱屋及乌”导致的学习英语兴趣是不可估量的，在教育实践中也是屡见不鲜。
　　二、设计的话题贴近学生的实际生活，引起学生兴趣
　　课堂教学的效应在于备自己、备教材、备学生，设计的话题要贴近学生的实际生活，特别要注意他的心理效应。因为每个学生，不管他表现如何，在课堂学习中总是有点积极向上的念头。所以，倡导任务型教学，应通过小组活动合作方式进行。在以“目标-策略-评价”为主线的同时，遵守“活动-体验-表现”这一心理发展健康模式，使学生在贴近生活中，在情感体验中学习，产生对教材感兴趣，有好奇心和求知欲。比如在学习第二册（下）第18单元第三课时，我先出示一个胖男孩的图片问：Is he fat？ Why ？学生给出了各种各样的理由，有说 eat too much rich food， not take enough exercise，也有说do too much homework，parents have only one child……等等。随后我提出问题How can we keep healthy？ 学生就从自己的经验谈 If you want to keep healthy，how many hours of sport do you have to do in a week？然后要求学生讨论 Why should we keep healthy？ 可以是为了有一个好的心情，也可以是为了能在恰当的时候帮助别人等等，从而认识健康对一个人的重要性。
　　三、注重“以人为本”，发挥学生主体作用
　　过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。
　　四、精心构思游戏，引发兴趣 
　　好动是学生的天分。游戏符合小学生的心理特点。老师在课堂上穿插游戏、机械的单词学习和句型练习变得生动有趣。如教学方位词up、down、left、right时，老师能够设计如此一个游戏：pin anoseon face（贴鼻子）。老师在黑板上画出一张缺鼻子的脸，再请一个学生走到黑板前，用布蒙上眼睛，让他在黑板上贴出鼻子，台下的学生用这四个词汇告诉他该如何做。“Up，up…”“Down，down…”随着手的位置的变化，学生们调整着指令，终于在大家的共同努力下，找到了鼻子的正确位置。如此学生既掌握了up、down、left、right这四个词，又能运用这些词汇进展交际。这种活动，激发了学生的兴趣，使学生在动口、动手、动脑等多种富有动态的语言活动中感遭到英语的兴趣性，到达了良好的教学效果。
　　五、善用激励性评价，让学生获得成功的体验
　　人的内心深处都渴望得到别人的赏识，低年级小学生更是如此，他们需要老师经常表扬他们，对他们充满信任。所以，在课堂教学中，要善用激励性评价，让学生获得成功的体验，增强孩子对学习英语的自信，激发他们的上进心，促使他们努力学习。如：我教的一个三年级的小男孩，平时在老师们的眼里是一个调皮捣蛋的“坏”孩子，在教2AUnit3Lookatthemoon中bright这个单词时，开火车读：Sun，sun，brightsun.轮到他的时候，他响亮、清楚地读出来，我当场就表扬了他，只见他接下来的时间都端端正正地坐着，认真听我讲课，读得也很响亮。又如：在一次教学单词复习时，我请了一位上课很少发言的同学，他非常紧张，不敢回答。我一直用信任的眼光看着他，并对他说：“Ibelieveyou”虽然紧张，但他还是准确无误地回答了出来，我马上表扬了他：“Goodjob！”之后同学们也都以热烈的掌声鼓励他，此后，每节课他都积极发言。老师要善于发现学生的细微进步并及时给予鼓励与表扬，让学生获得英语学习的成就感，充满自信，积极参与英语学习中。
　　总之，兴趣是学习英语的最大动力，学生英语水平的高低很大程度上取决于学习的兴趣。兴趣好比学习的催化剂，没有了兴趣的调和，教学将难以进行。因此，教师不仅要注重英语学习兴趣的激发，还要让学生保持持久的兴趣。这样，可以使学生从被动接受知识转变为快乐享受学习的过程，真到做到“寓教于乐”。