【正文】  摘 要：初中阶段是许多学生接触化学的入门阶段，在这一阶段，化学教师应该做好对学生的引导，帮助更多学生对化学产生兴趣、提升学生学习化学的效率。趣味化的化学实验显然符合教师的教学要求，通过借助化学实验，教师可以更好地调动学生的学习兴趣，同时学生对化学知识的吸收效率也会提高。因此化学教师需要着重思考的就是如何真正利用好趣味化学实验。
　　关键词：趣味实验；初中化学；教学方法
　　借助趣味化学实验提升教学质量，这对教师本身也提出了更高的要求：教师要对教材中提到的化学实验有更深的掌握，并对这些化学实验进行开发，使之更有趣味性。当然，除此之外，教师也要多角度地利用化学实验，这样才能总体提升教学效果。本文以此为基准，提出利用趣味化学实验开展化学教学的路径以供借鉴。
　　一、利用趣味化的实验进行导入
　　课程导入是课程的开始环节，趣味化的课程导入能够迅速调动学生的注意力，帮助学生进入学习状态。如果教师没有重视课程导入环节的重要作用，在进行讲课的时候，学生的注意力就不容易集中，容易出现走神现象，那么这节课的质量就不容易保障。那么对于教师来说，这就需要教师们提前做好课堂准备，根据教材选择趣味化的实验，这样才能够在课堂上取得理想的导入效果。
　　比如在讲到人教版九年级下册化学教材中的《常见的酸和碱》的时候，教师就可以借助紫色石蕊试液和无色酚酞试液来测试提前准备好的溶液的酸碱性，并将这个化学小实验以“魔术”的形式表现出来。那么对于学生来说，看到教师滴入了试液以后溶液就变了颜色，学生们自然知道这是化学反应，但是依然会对这种现象背后的原因产生好奇心，学生的学习积极性就被调动了起来，这时候教师再对酸和碱的知识进行讲解，就可以取得不错的效果。需要注意的是，教师在利用趣味化学实验进行课程导入的时候，需要对实验进行良好的时间把控。如果实验太久就会影响讲解时间，因此需要教师做好对趣味小实验的时间控制。
　　二、利用趣味化的实验进行讲解
　　在课堂讲解的时候，教师也可以借助趣味化的实验帮助学生更好地理解书本上的知识。在教材中，有许多的化学知识都离学生的日常生活太过遥远。在讲解这部分知识的时候，如果没有必要的趣味实验进行辅助，学生们就不能很好地理解这些知识。当然，这样的趣味化学实验并不一定要教师在课堂上做出来，毕竟许多实验比较花费时间。教师可以借助多媒体，将这些趣味化学实验展现出来，鼓励学生进行仔细的观察和理解。
　　比如在讲到人教版九年级上册化学教材中的《燃烧和灭火》的时候，教师自然不能在课堂上进行燃烧实验，那么就可以借助现代信息技术，给学生们播放消防员的灭火视频，并让学生们观察消防员们都用了哪些灭火方式，分别对应了什么知识。对于许多学生来说，学习课本知识的过程是枯燥乏味的，但是观察化学实验就相对新颖。总之，教师要有意识地在课堂讲解过程中借助趣味化的化学实验，通过这些化学实验帮助学生更好地理解教材知识、提升教学效果，这样也会使得学生们的课堂体验进一步优化。
　　三、鼓励学生自主进行实验
　　许多学生到了初中阶段以后，身心都有了一定发展，许多学生的动手能力也有所提升。化学也是一门重要的实践课程，单纯地教给学生课本上的知识也并不符合当前的教育理念。因此教师完全可以依据学生的实际情况，鼓励学生自主进行化学实验。对于学生来说，许多学生都对科学家有一定的向往之情，因此带领学生们进行化学实验会很受学生的欢迎，学生们会觉得这样的化学实验课程十分新奇有趣。同时这样的课程也更能锻炼学生对知识的运用能力，帮助学生提升自己的化学水平，可谓一举两得。
　　比如在初中化学教材中，有着“粗盐中难溶性杂质的去除”这一实验，教师就可以设置“班级净盐实验比赛”，将这一实验设计为比赛的内容，鼓励学生们针对这一实验进行动手实践。当然，在这个过程中教师也要进行巡视，如果学生有处理不当的情况也要及时处理，确保化学实验在安全的氛围下进行。那么针对在这一实验中表现优秀的同学，教师也要多多给予表扬，鼓励其他同学们进行学习。通过这样的趣味化学课堂实验，教师可以更好地检验学生的知识掌握情况，这对学生后续的化学学习也是很有好处的。
　　四、进行课外拓展
　　课外拓展主要分为两个方面。首先是教师带领学生进行课外实践活动，通过趣味化的课堂实践帮助学生更好地理解化学知识。比如教师可以带领学生前往当地的污水净化系统进行参观，帮助学生更好地理解对水的净化的实验。再比如可以带领学生前往当地的农田，对农作物表现的情况进行观察，并鼓励学生们思考这些作物都缺乏了哪些化学元素，应该使用怎样的化肥。这样的课外实践活动一方面和学生的生活有一定的联系，一方面又使得学生灵活地运用了化学知识。
　　除此之外，另一方面就是对已经进行过的化学实验进行课外拓展讨论，教师可以鼓励学生们组成化学实验小组，针对课堂上已经进行过的实验进行改进和优化，这样的改进和优化就需要学生们运用自己已经学过的知识进行自由发挥。当学生们在理论上讨论过了以后，教师可以为这些小组提供实验所需要的器材，鼓励学生们进行自主实验。当这样的实验成功以后，教师要对他们进行大力表扬。即便学生的自主尝试失败了，教师也要对小组进行鼓励，帮助小组找出错误。总之，运用趣味化的化学实验归根结底是为了学生更好地学习化学知识，因此教师要重视对学生本身的培养，并以此为依据，开展多层次的课外拓展活动。
　　结束语
　　综上所述，随着社会的进步，初中化学教育的理念也有了进步，趣味化学实验对学生的培养是多角度的。教师需要以学生为本，在教学活动中，多多借助趣味化学实验对学生进行多层次的培养帮助学生更好地理解化学知识、提升化学水平，并在教学过程中不断地优化教学策略，提升教学质量。
　　参考文献：
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