【正文】  摘 要：中职计算机作为一门课程，有其独特的学科特点。它既有理论知识的教授，同时，更大程度地需要学生亲身实践。由干计算机技术发展快，中职计算机专业教学也要跟着变。
　　关键词：计算机专业课；教学现状；教学方法
　　中等职业学校的学生是一个非常特殊的群体，中职教育既不同于以理论知识为主，以高考升学为目的的普通高中教育，也不同于社会上以单一技能培训为主时间短暂的培训教育，更不同于专业理论知识丰富，研究创造型的大学教育。中等职业学校的计算机专业的学生就是这群特殊群体中的典型代表。他们有学习态度上的，也有学习其础上的等等一些先天不足，但我们把学生招进来了，总不得又以他们的这些不足为由再把他们赶出去。那么怎样才能使学生招得进，留得住，学得好，出的去呢？“问去哪得清如许，为有源头活水来”，教师才是解决问题的根本。我们只有从教学方法和技巧上适应当今社会对人才观的需求，才能使我们自身血脉贯通，从而实现中职教育健康持续的发展。
　　一、中职计算机专业课教学现状
　　（一）教材与软件的配套很重要。
　　初期开展计算机专业课程教学时，由于在摸索阶段没有经验，教材版本低，但学校配备的教学软件优于教材，这时教师用心钻研教材后，上机实践操作却找不到操作对象，或者是教材版本高，但学校的教学软件却没有及时升级，教师同样无法有效地把二者结合起来。这样在不断的实践中，总结出教材要与教学软件相统一，教师才能真正顺利地开展教学，学生才能摆脱不知所云、不知如何下手的尴尬境况，才能有机会学会基础操作后发挥自己的创意、构思自己的作品，教学才不会是空谈。
　　（二）学生基础差，兴趣低。
　　计算机的学习对学生的基础课程的要求比较高，而职业学校的学生的文化基础恰恰比较薄弱，学生的学习缺乏主动性，对学习的兴趣不高。方法往往能使学生在短时间内获得更多的知识技能和能力，教学方法在某种意义上还是一种艺术。因此在教学工作中应该重视对教学方法的研究，那么，什么样的教学方法更适合中职计算机教学呢？这就要求我们去深入分析中职学生的学情、教材特点、课程知识结构特点等，做到量体裁衣，因材施教，这样才能充分地激发出学生学习计算机基础课程的浓厚兴趣，引导学生自主的学，轻松的学。这就要求我们大胆改革现有的传统教学观念、教学模式和陈旧的课堂教学方法。
　　（三）教学与就业目标的脱节。
　　在现在的中职教学中，计算机教学存在着盲目性的教学弊端，培养目标不准确，造成与市场、社会发展需求相脱节。尤其是在当前知识经济形势下，以劳动密集型为主导的产业发展，计算机应用的程度越来越高。这样，中职教学就应该培养适应具体操作、技术过硬的一线技术人才。但是，当前中职计算机教学没有实现岗位与专业的紧密结合，中职学校计算机专业培养目标与实际岗位培养质量不搭调，计算机没有成为学生的一技之长，即使走上工作岗位，也不能全部发挥应有的作用，无法适应技术层面的的更高要求。结合实际教学，我认为应从以下几个方面去入手、研究。
　　二、改变现状的策略
　　（一）学生主动学习很关键。
　　兴趣是最好的老师。中职学生普遍文化底子薄，对学习不太热心主动，并且还有自卑心理，这就需要教师帮助他们走出这个困境。那么，我们就不能拿一些生硬的、晦涩难懂的基础理论课来和他们交流，这样势必不会取得良好的效果。教师要让学生做那些易理解、好动手的操作来引导其产生兴趣，拓宽学生的发散思维，让他们发现自己并不是一无是处的。事实也证明，中职生除了文化底子有些薄之外，动手操作能力一点也不弱，甚至有的创作能力还很强。
　　（二）教师自身能力提高也不容忽视。
　　学高为师，计算机专业课程的选择是和社会需要的变化与当地社会经济的发展分不开的，有时会在某种程度上为了某些需要而开展某门课程。因此，这也需要教师不断地学习，提升自己。教师大多数都是自学，有时也依靠培训，但培训的机会不是很多，也有利用网络平台中的视频教学或是同科教师互助学习的，只有教师先会了，才能去有效地帮助学生，教会学生。
　　（三）精讲多练
　　传统的计算机授课方式多为“板书+讲解”，而现在的计算机软件教学均以图形界面和鼠标操作为主，其界面友好，操作直观、便捷，这些软件的应用与操作在黑板上是无法向学生讲解明白的，却使老师在台上“手舞足蹈”，这种现象是不可取的。教师一定要在课堂上精讲多练，达到事半功倍的效果。
　　三、中职计算机专业课教学方法
　　教学方法的选用直接关系到教学目的能不能实现，关系到教学内容的思想性、科学生和系统性的体现，关系到学生获得知识、堂握技能和形成能力，一种好的教学方法往往能使学生在短时间内获得更多的知识技能和能力。
　　（一）四步教学法。
　　所谓四步教学法，是由教师先进行讲解再进行示范，学生根据教师的讲解示范进行模仿操作，再通过练习达到掌握教学内容的方法，这是中职计算机课上教师最常用的教学方法。比如说，Photoshop教学中，在学习制作《古书效果》这一案例时，教师先给学生讲解分析案例的操作要点和注意事项，通过广播教学让学生看到需要注意的环节后，学生开始动手操作，并由教师检查指导，做出讲评。通过实践，学生对这一案例有了深入的认识，这时，教师要求学生根据现有的经验随手将本书来进行创作。这样，学生既能巩固已学知识，又能不拘泥于自己的思维，凭借自己的认知搞创作，从而提高自己的专业水平。
　　（二）分层教学法。
　　中职学校的学生，个体差异大，他们在基础知识、接受和理解能力、逻辑思维和动手操作能力等方面都存在着很大的差别，而传统的教学模式只重面向多数，所谓分层教学法，就是针对学生接受能力的不同，对其制定不同学习目标的教学方法。既不让能力弱的学生感到学习吃力，又要让能力强的学生感到学有所成。
　　（三）项目教学法。
　　所谓项目教学法：由项目创意、方案、计划、实施和结束等过程组成。比如说，还以Photoshop教学为例.要求学生制作一个关于楼盘的广告。首先学生要对这个项目进行构思、收集素材，然后写出具体的方案，再确定执行计划的步骤，进行项目实施，最后项目结束，教师还要对其做出及时评价，以促进学生对知识的巩固。
　　（四）目标激励法。
　　中职学校技能训练目标主要有两个方面：一个是学生在校时的短期目标——职业资格等级证书；一个是学生毕业后的长期目标——称心如意的工作岗位。需要利用未来的工作岗位对学生进行目标激励，也是提高学生学习积极性非常有效的方法。
　　（五）自主学习法。
　　所谓自主学习法，就是学生通过自己实践掌握一定的学习方法，并能通过思考和探索自己完成学习任务。这要求学生和教师处在平等的地位，并要求学生能够讲解自己的思路，而教师则更多的是从探讨出发。教师要根据不同的教学内容和学生水平使用不同的教学方法，让计算机教学丰富多彩，让学生真正的学有所成。
　　总而言之，只有努力学习，刻苦训练，才能使自己将来能有很好的出路，才有称心的就业岗位，并且在激烈的竞争环境中给中职计算机教学带来了巨大的冲击，要想提升学生的就业率，中职学生必须要把握好就业形势的变化，及时调整课程设置与教学模式，改善学生学习的硬件环境，而教师则应该采取适宜学生的教学方法，注重学生实践能力、创新能力、解决问预能力的培养，加强中职计算机教学的管理，只有这样，才能够培养出综合能力过硬的现代化人才。